Офіційний сайт Загальноосвітній навчальний заклад «Школа Екстернів» м. Київ

Місцезнаходження: Домашка / Методична робота / 5 клас

5 клас


БІБЛІОТЕКА ШКОЛИ ЕКСТЕРНІВ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Путівник екстерна 5 класу

Методичні рекомендації для самостійної роботи

Схвалено для  використання методичною радою Школи екстернів м. Києва

(Протокол №2 від 13.10.2015)

 

 

 

 

 

 

Упорядники

 

Фесюк А. К. – рр. «Українська мова»

Курінчук Л. А., Фесюк А. К. «Українська література»

Стрельнікова С. М. – р. «Світова література»

Малець Л. В., Бутко К. О. – р. «Англійська мова»

Овчаренко В. П. – р. «Історія України (Вступ до історії)»

Войтович М. В. – рр. «Природознавство», «Основи здоров’я»

Коваленко О. М. – р. «Математика»

Купрієнко О. В. – р. «Інформатика»

 

 

 

 

 

 

Редагування та коректура

 

Фесюк А. К., Войтович М. В., Курінчук Л. А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Путівник екстерна: Методичні рекомендації для самостійної роботи з навчальних предметів / За заг. ред. Е.Г. Войтовича та Т.О. Зими:

Серія «Бібліотека Школи екстернів». – К.: 2015. – 182 с.

 

 

 

Зміст

 

 

 

 

 

Зміст………………………………………………….

 

Вступ…………………………………………………   3

 

Як саме вчитися самостійно………………………..    5

 

Українська мова……………………………………..    13

 

Українська література……………………………….    34

 

Світова література…………………………………..    48

 

Англійська мова……………………………………..   85

 

Історія України (Вступ до історії)………………….   106

 

Природознавство…………………………………….   123

 

Основи здоров’я………………………………………  141

 

Математика……………………………………………  162

 

Інформатика…………………………………………..  174

 

 

 

 

 

 

 

 

Юний друже!

 

Ти перейшов до  п’ятого  класу і продовжуєш крокувати безмежною країною знань. З кожним кроком твоєї мандрівки будеш набувати нових знань та вмінь, збагачуватись новими враженнями та почуттями. Хотілося б, щоб ця чудова країна знань відкрила тобі широкі можливості для особистісного росту та самовдосконалення, навчила тебе бути відповідальним, самостійним у своїх  вчинках та рішеннях. Один із таких рішучих кроків ти вже зробив –  вирішив вчитись екстерном. Цим визначились певні особливості твого навчання: самостійне опрацювання навчального матеріалу, відвідування індивідуальних консультацій, написання підсумкових контрольних робіт тощо.

Незважаючи на те, що мандрівка маленького екстерна великою країною знань буде нелегкою, вона принесе тобі багато нового та цікавого. Не розгубитися серед розмаїття навчальних предметів і підручників, крокувати впевнено та продуктивно до атестації допоможе тобі путівник,  який тримаєш у руках. Цей путівничок – твій друг і порадник на шляху до успішної атестації з усіх навчальних предметів 5 класу. З кожного навчального предмета викладено обсяг програмового матеріалу,  який необхідно опанувати учню-екстерну, послідовність тем, що вивчаються. Виконуючи старанно, послідовно запропоновані усні та письмові завдання, працюючи над творчими роботами, ти впевнено, крок за кроком будеш рухатися до написання підсумкових робіт. Але пам’ятай, що важливим є не лише результат, а й шлях до нього. Збирай у  свою власну скарбничку зернинки досвіду, знань, вмінь, які здобуваєш під час навчання. Вони в майбутньому стануть  паростками особливо важливого для кожного екстерна вміння – вміння вчитись самостійно.

Колектив вчителів Школи екстернів сподівається, що цей путівник буде корисним та цікавим тобі.

 

Бажаємо успіху!

 

 

 

 

 

 

 

Шановні батьки!

 

Ваша дитина перейшла до основної школи. Це важливий етап у її житті, а значить – і у вашому. Обравши  екстернат як оптимальну форму навчання для дитини, ви взяли на себе обов’язки і організатора навчального процесу дитини, і вчителя, і  консультанта., і її партнера. Щоб екстернат справді став ефективною формою навчання для дитини, необхідно допомогти їй самоорганізуватись, визначитись із системою складання предметів (всі предмети вивчати паралельно і на кінець І семестру скласти першу половину навчального матеріалу з усіх предметів, чи скласти половину предметів у повному обсязі під кінець І семестру, а другу половину – у ІІ семестрі).

Пропонуємо вам путівник екстерна, де подано корисні поради щодо вивчення окремих предметів, написання творчих робіт, ведення робочих зошитів тощо.

У вас є чудова нагода перетворити навчання на захоплюючу гру. Заохочуйте дитину до просування вперед – крок за кроком, частіше хваліть її за успіхи. Не порівнюйте її з іншими учнями, а лише зіставляйте її власні сучасні досягнення із попередніми. Слухайте дитину уважно і стежте за тим, щоб ступінь її самостійності у навчанні постійно зростав.

Пам’ятайте, що плідна робота екстерна, батьків та вчителів нашої школи спрямована на те, щоб сформувати у дитини вміння вчитися самостійно, організовувати самостійно свій навчальний процес, визначатися з власними пріоритетами у навчанні.

Діліться з нами досвідом домашнього навчання вашої дитини. Будемо також вдячні за поради щодо покращення нашого видання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЯК САМЕ ВЧИТИСЯ САМОСТІЙНО

 

  • Як самостійно працювати за підручником

 

  • Уважно, не поспішаючи, прочитай матеріал розділу.
  1. Визнач, що тут найголовніше, сформулюй цю думку вголос.
  2. Зверни увагу, які назви, визначення, формули, прізвища, дати доведеться запам’ятати. Випиши їх.
  3. Прочитай запитання і завдання до розділу, уяви, як саме ти виконував би їх. Проговори це вголос й занотуй план уявної “відповіді”.
  4. Переглянь програму самостійної роботи, щоб знати, що з даного розділу запитуватиме вчитель на консультації.
  5. Прочитай відповідні художні тексти, історичні документи, розглянь карти, таблиці тощо.
  6. Подумки або, краще, вголос дай відповідь на атестаційні запитання, узагальнюючи все, що пізнав з даної теми.
  7. Зроби невелику перерву та переходь до наступного розділу.
  8. Переглянь, які суттєві та цікаві доповнення до матеріалу підручника є в інших джерелах: посібниках, енциклопедіях, хрестоматіях.
  9. Виконай відповідні усні та письмові вправи чи завдання.

 

  • У жодному разі не радимо:
  • читати весь підручник підряд, визначаючи власну продуктивність кількістю перегорнутих сторінок;
  • “перестрибувати” через великі фрагменти тексту у пошуках буквальних відповідей на атестаційні запитання;
  • переписувати дослівно великі фрагменти тексту підручника в зошит;
  • читати одне й те саме багато разів до дослівного запам’ятовування.

 

  • Як вести робочі зошити

 

  • Навіщо екстерну вести зошит?
  • Робочий зошит – це і своєрідний організатор вашої навчальної праці, і звіт про самостійну роботу, і обличчя екстерна як учня. На відміну від учнів масової школи, тобі не доведеться розрізняти численні класні та домашні роботи, отримувати регулярні оцінки за охайність ведення записів тощо, проте у Школи екстернів є специфічні вимоги до вас. Їх диктує нам культура розумової праці, здоровий глузд та досвід, а також потреба використовувати зроблені записи під час підготовки до контрольних робіт, заліків та екзаменів.

 

  • Які вимоги до робочого зошита екстерна?
  • Записи мають вестися охайно, синьою пастою, із дотриманням полів. Для оформлення таблиць, схем тощо використовують простий олівець. У зошиті екстерн зазначає дату записів, програмову тему, до якої вони стосуються, вид роботи, що виконує: конспект, вправа, задача, твір тощо.

 

Перше жовтня

Усна народна творчість

Конспект (письмове завдання з путівника, твір тощо)

 

  • Між роботами пропускають два рядки.
  • З кожного предмета екстерн має вести окремі зошити. Сторонні записи в них не допускаються. Доцільно і бажано мати з кожного предмета стільки зошитів, скільки вимагається в путівнику, зазвичай їх три-чотири, наприклад:
  • для самостійної роботи над підручниками;
  • для виконання вправ, задач та інших тренувальних завдань – вдома та на індивідуальній консультації зі вчителем;
  • для словника;
  • для контрольних та творчих робіт.

 

Зразок підпису зошита 

 

Зошит

для робіт з української літератури

учня 6 класу

Школи екстернів м. Києва

Іванова Петра

 

 

  • Як вести „Щоденник читача”

Починаючи з п’ятого класу, ти будеш читати багато художніх творів українських і зарубіжних авторів. Для того, щоб краще запам’ятати те, про що йдеться у цих творах, які головні герої, хто автор, тобі необхідно заповнювати „Щоденник читача”. Для цього візьми окремий зошит, підпиши його і заповнюй за таким зразком:

 

Автор  
Назва  
Рік написання  
Тема …  
Персонажі Головні:  
Другорядні:  
Сюжет (короткий зміст)  

 

  • Як розв`язувати задачі

 

Задача − одна з основних навчальних одиниць у математиці. Розв’язати задачу − означає проаналізувати ситуацію, яка в ній описана, перевести її на мову рівнянь або покрокових дій і знайти невідоме − число, яке б задовольнило умову задачі.

Задачі у вашому підручнику емоційно забарвлені, за участю відомих тобі персонажів і зі зрозумілими діями.

Якщо задачі відповідають початковому та достатньому рівню навчальних досягнень, то розв’язуються вони у 1-2 кроки.

Спочатку спробуйте переказати зміст задачі − що відбувається та хто бере участь у дії. Часом невміння розв’язувати задачу починається саме з нерозуміння умови.

Спробуйте зробити схематичний малюнок, який би передавав зміст задачі. Це найефективніше робити при розв’язанні задач на рух.

Наприклад, задача 116

Вирушивши  у гості до Івасика-Телесика, Баба-Яга пролетіла у своїй ступі 276 км за 4 год, а решту 156 км пройшла за 6 год у чоботах-скороходах. На скільки швидкість ступи більша за швидкість чобіт-скороходів ?

Складемо схему:

 

Яга___276км______│___156км____Івасик

4год                     6год

 

За 1 год − ?                    За 1 год − ?

На скільки більше ?

 

Маємо три знаки ? у схемі, отже треба виконати три дії:

  • 276:4=69 (км/год) – швидкість ступи
  • 156:6=26 (км/год) – швидкість чобіт
  • 69-26=43 (км/год) – різниця

Відповідь: швидкість ступи на 43 км/год більша за швидкість чобіт.

 

Підручник містить приклади розв’язування задач в пояснювальному тексті.

Бажано проговорювати розв’язання задачі із співрозмовником. Тоді краще формуються навички математичної мови і обґрунтованості висновків.

 

  • Як готуватися до індивідуальної консультації

 

  • Навіщо вона потрібна? Чим консультація відрізняється від шкільного уроку?
  • Індивідуальна консультація виконує в Школі екстернів функцію уроку – це зустріч зі вчителем, можливість отримати відповідь на свої запитання, допомогти у виконанні складних завдань. Це і форма контролю над самостійним навчанням екстерна – на консультації ви складаєте вчителеві окремі теми, відповідаєте на атестаційні питання, захищаєте свої роботи, декламуєте, міркуєте, спілкуєтеся і отримуєте оцінки.

 

  • Як потрапити на консультацію?
  • Вчителі проводять консультації за певним графіком – в одні й ті самі дні і години щотижня. Існує Журнал запису екстернів на консультації. Його заповнює секретар. Екстерни повідомляють про свою готовність відвідати консультацію особисто чи зателефонувавши до школи. Кількість і періодичність консультацій має відповідати індивідуальному навчальному плану, складеному при зарахуванні чи переході з класу в клас і відбитому у заліковій книжці екстерна.

 

  • Що робити напередодні?
  • Збираючись на консультацію:
  • позначте у своєму путівнику, які теми, питання тощо плануєте скласти;
  • перевірте, чи всі письмові самостійні завдання до даних тем ви виконали;
  • окремо занотуйте свої запитання до вчителя, підкресліть, що саме не зрозуміло, не збігається з відповіддю тощо;
  • перевірте наявність необхідного приладдя, посібників тощо.

 

  • Що саме брати з собою на консультацію?
  • путівник;
  • підручник або посібник, за яким ви готувалися;
  • ручку, лінійку, олівець, гумку,
  • робочий зошит (зошити);
  • посібники, рекомендовані до використання під час вивчення даного навчального предмета (якщо є): атлас, контурну карту, збірник задач, робочий зошит з друкованою основою тощо.

 

  • Як поводитися з вчителем?
  • Час консультації обмежений, щоб вона була продуктивною, ти маєш добре підготуватися, не відволікатися на сторонні розмови, не витрачати час на пошук своїх записів та приладдя. Пам’ятай, що перед тобою не репетитор і не вихователь групи подовженого дня, у присутності якого ти безпосередньо розбиратимеш незнайомий матеріал. Однак це і не наглядач за дисципліною та ретельністю. Консультант може розпочати з відповіді на твої запитання, а той матеріал, який ти сам вважаєте готовим, перевірити в усному спілкуванні чи письмово.

 

  • Що буде, якщо прогуляти консультацію?
  • У випадку відміни консультації з поважних причин (хвороба, відрядження тощо) екстерн напередодні повідомляє про це секретаря. Призначення консультації, яка не відбулася з поважних причин, не поновлюється – екстерн втрачає на неї право.

 

  • Як готуватися до усного заліку (співбесіди)

 

  • Що таке залік?
  • Усний залік передбачає поширену відповідь на окреме атестаційне питання або співбесіду (діалог) з учителем щодо атестаційних питань до окремої теми.

 

  • Чому говорити важко?
  • По-перше, оскільки ти мало, порівняно з учнем масової школи, зустрічаєшся з вчителем і практично не чуєш відповідей своїх товаришів.
  • По-друге, тому що спілкуєшся з консультантом віч-на-віч, не “захищений” кордоном парти, не чуєш на свій виступ реакції класу і не можеш комусь передати слово.

 

  • Як допомогти собі висловитися?
  • Найкращий спосіб підготуватися до усного заліку – проговорювати вдома відповіді на атестаційні питання вголос – собі перед дзеркалом, товаришам, комусь із батьків тощо. Склади план відповіді, за яким пригадуватимеш вивчене перед вчителем.

 

– Чого не слід робити?

  • У жодному разі
  • не заучуй відповідь напам’ять;
  • не “прив’язуйся” до записів у зошиті – вчися розповідати, дивлячись на слухача якомога більше;
  • не відповідай однослівно – користуйся повними, граматично правильно побудованими реченнями.

 

  • Як готуватися до контрольної роботи

 

  • Коли екстерну доводиться писати контрольні?

– Тематичні контрольні роботи пишуть не всі екстерни (дехто отримує тематичну атестацію усно чи за результатами самостійної домашньої роботи).

Підсумкові контрольні роботи за І та ІІ семестри мають традиційну форму і узагальнюючий характер, різні за складністю рівні.

 

– Що робити напередодні?

  • Переглянути усі свої записи, програму самостійної роботи, визначення основних понять та добре відпочити.

 

  • Що саме брати з собою на контрольну?
  • Найкраще – лише письмове приладдя. Якщо вчитель дозволяє – зошит з конспектом, довідкову літературу.

 

 

  • Як виконувати творчу роботу

 

  • За яких умов екстерн може отримати творче завдання з предмета?
  • Якщо ти вже:
  • самостійно опрацював за підручником більшу частину атестаційних питань з путівника екстерна,
  • навчився знаходити найголовніше з написаного в підручнику чи додатковій літературі (посібниках, енциклопедіях, журналах, газетах, тощо),
  • виконав більшу частину завдань в робочому зошиті та /або у зошиті з друкованою основою,
  • правильно виконав завдання самостійних та контрольних робіт початкового, середнього та достатнього рівнів,
  • цікавишся цим предметом і бажаєш отримати за нього 10-12 балів.

 

  • У чому ж полягає творча робота?
  • Спершу здається, ніби вона дуже схожа на інші шкільні завдання. Але від домашньої та самостійної вона в першу чергу відрізняється відсутністю зразка. Від контрольної роботи – тим, що можна користуватися різними джерелами інформації (посібники, енциклопедії, журнали, газети, навіть художні твори).

Така робота є проявом твого творчого мислення. Кожна людина по-своєму може розкрити складне питання, дослідити певне явище, довести необхідність певних дій чи створити допоміжні засоби для вивчення предмета. Обов’язкова умова: робота повинна відповідати темам предмета, що вивчається. Їх ти обереш разом з  учителем.

 

  • Які є види творчих робіт?
  • Їх чимало. Розглянемо основні.

 

Робота з додатковою літературою – її результатом є реферат чи доповідь.

Ти обрав певну тему (природне явище, історична подія, цікавий літературний твір). У своїй творчій роботі ти повинен будеш розповісти про те, чого немає у підручнику, підсумувавши та порівнявши інформацію з різних джерел.

Писати можна як на стандартних аркушах А4, так і в звичайному зошиті. Робота повинна обов’язково мати відповідний вигляд:

а) на першій сторінці напиши назву своєї роботи,

б) склади вступ – коротеньку розповідь про важливість, цікавість цієї теми,

в) сам текст розбитий на частини – пункти (у кожному пункті ти розповідаєш про якусь особливість),

г) у кінці тексту повинні бути висновки – найважливіше, що можна сказати.

д) помітивши власні помилки, охайно їх виправ,

е) на кожній сторінці повинен стояти її номер,

є) можна проілюструвати текст малюнками, фотографіями,

ж) у кінці роботи запиши список опрацьованої літератури.

Обсяг такої творчої роботи – близько десяти сторінок шкільного зошита або близько п’яти – формату А4.

 

Досліди і спостереження – звіт чи доповідь.

Така доповідь буде відрізнятися від попередньої тим, що ти не лише прочитав енциклопедії і виписав звідти щось цікаве. Ти спостерігав за певним природним чи суспільним явищем (за опадами, проростанням зерна, поведінкою твоєї кішки, рухом автомобілів дорогою в різний час доби, стосунками між знайомими людьми, їх реакцією на різні враження та події) та описав його. Опиши, навіщо, за чим саме і як ти спостерігав. Узагальни та витлумач свої спостереження, доповни їх відомостями з довідників. Оформи так само, як і в роботі з додатковою літературою.

 

Літературна творчість.

Тебе щось хвилює? Чи навпаки, ти готовий стрибати від радощів? Тебе щось захоплює? Напиши про це красивий та цікавий прозовий твір. А можливо, ти навіть вмієш складати вірші? Чудово!

Ти добре оволодів іноземною мовою – зроби художній переклад українською чи то вірша, чи то уривка з художнього твору.

Роботу можна прикрасити малюнками чи орнаментом.

 

Естетична творчість

Ця робота буде відрізнятися від всіх інших тим, що тут не доведеться писати. Хіба що ти повинен підписати її назву.

Тобі подобається герой літературного твору, захоплює історична подія, ти полюбляєш спостерігати за природою? Зроби великий красивий малюнок, який стане твоєю „розповіддю”. Можна зліпити свою “розповідь” із пластиліну, скласти з паперу (орігамі), вишити.

Варіантом цього виду творчості є Ілюстрація. Це може бути альбом для малювання із вклеєною добіркою листівок чи фотографій за певною темою з цікавими коментарями. Наприклад: історичні пам’ятники мого міста, визначні особистості, тварини зоопарку тощо.

 

Звіт про екскурсію.

Цей вид роботи схожий на досліди і спостереження. Ти відвідав музей чи нову виставку. Поділися своїми враженнями. Що тебе особливо вразило? Чому? Що нового ти дізнався? Це важливо чи ні? Розкажи про історію музею, автора виставки.

 

 

Гра.

Можна вигадати гру-вікторину для перевірки знань з певного предмета. Вона може мати вигляд лото, крос-тестів, логічного ланцюга. Якщо ти любиш малювати, то зроби малюнки – “Знайди 10 розбіжностей” чи “Домалюй загублені частини”, “Склади пазл”.

 

  • Що таке захист творчої роботи?
  • Готуючись до нього, уважно перечитай її (роздивись). Розповідь повинна містити :

а) відповідь на питання, чому тебе зацікавила саме ця тема,

б) обґрунтування назви і форми роботи,

в) найцікавіші приклади з тексту,

г) найголовніше із твоїх висновків.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Якщо з українською мовою

в тебе, друже, не все гаразд,

не вважай її примусовою,

полюби, як весною ряст.

Примусова тим, хто цурається,

А хто любить, той легко вчить:

Все, як пишеться, в ній вимовляється,

Все, як пісня, у ній звучить.

І журлива вона, й піднесена,

Тільки фальш для неї чужа.

В ній душа Шевченкова й Лесина,

І Франкова у ній душа.

Дорожи українською мовою,

Рідна мова – основа життя.

Хіба мати бува примусовою?

Непутящим бува дитя!

 

Д.Білоус

 

 

 

 

 

 

 

 

РІДНА  МОВА

 

Любий п’ятикласнику!

         Ти перейшов до середньої школи. Важливим для тебе буде те, щоб вміло використовувати набуті в початковій школі знання для успішного опанування навчальних предметів  середньої школи. Рідна мова –  предмет, який ти вивчав з першого року навчання в школі. В п’ятому класі будеш удосконалювати свої вміння грамотно писати українською мовою, висловлювати свої думки і почуття у письмовій та усній формі. Знання з рідної мови, досконале володіння мовленням допоможуть тобі успішно опанувати інші навчальні предмети. Сподіваємось, що наші поради щодо вивчення рідної мови у п’ятому класі допоможуть зробити твою мандрівку безмежним океаном рідної мови цікавою та результативною.

 

Для успішного оволодіння матеріалом 5 класу

тобі необхідно:

  • мати бажання і старанно виконувати всі рекомендації;
  • самостійно працювати з підручником і додатковою літературою (словниками, довідниками, енциклопедіями);
  • вести два зошита (один – робочий, в якому ти будеш виконувати вправи, другий – для розвитку звязного мовлення, в якому ти будеш складати діалоги, писати перекази, вчитися писати замітку в газету та багато іншого);
  • вести зошит для правил (в нього ти будеш виписувати правила, які вивчаєш);
  • знати вивчені правила і вміти застосовувати їх на практиці;
  • писати творчі роботи (казки, оповідання, реферати, кросворди та ін.);
  • писати самостійні і контрольні роботи (класні і домашні);
  • отримати індивідуальні консультації, на яких проводиться бесіда, написання диктанту, переказу, контрольної роботи та інші види робіт;
  • написати підсумкові контрольні роботи за І та ІІ семестри.

 

Шановні батьки!

Навчальний предмет „Рідна мова” допоможе вашій дитині засвоїти мовні закони, навчитися чітко і переконливо висловлювати свою думку, розуміти інших. Ваша допомога буде необхідна в тому, щоб:

  • організувати вивчення навчального матеріалу;
  • вислухати усні відповіді на питання для самоперевірки;
  • прочитати текст диктанту, навчального переказу, аудіювання;
  • перевірити вивчені правила;
  • проконтролювати виконання дитиною письмових вправ до теми та творчих завдань з розвитку зв’язного мовлення.

Бажаємо успіхів!

Рекомендовані підручники та посібники:

 

  • Єрмоленко С.Я., Сичова В.Т. Українська мова: Підручник для 5-го кл. – К: Грамота, 2013.
  • Глазова О.П. Українська мова: Підручник для 5-го кл. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013.
  • Заболотний О.В., Заболотний В.В. Українська мова: Підручник для 5-го кл. – К: Ґенеза, 2013.
  • Глазова О.П. Зошит для тематичного оцінювання навчальних досягнень з української мови 5 клас. – К.: ВД «Освіта», 2013.
  • Глазова О.П. Мовне портфоліо. Робочий зошит з розвитку мовлення 5клас. – К.: ВД «Освіта», 2013.
  • Авраменко О.М., Сичова В.Т. Зошит для контрольних робіт з української мови 5 клас. – К.: Грамота, 2013.
  • Єрмоленко С.Я., Жук М.Г. Мова і розмова. Робочий зошит із зв’язного мовлення 5 клас. – К.: Грамота, 2013.
  • Положий Т.М., Байлова Н.М. Українська мова та література: зошит для поточного та тематичного оцінювання 5 клас. – ПЕТ, 2013.
  • Заболотний В.В., Заболотний О.В. Зошит для контрольних робіт з української мови 5 клас. – Ґенеза, 2013.
  • Авраменко О.М. Українська мова. Збірник диктантів 5-7 класи. –Грамота, 2012
  • Перейма Л.Я. Збірник диктантів з української мови 5-11 класи. – Навч. книга – Богдан, 2011.
  • Корицька Г.Р. Збірник диктантів з української мови 5-11 класи. – Мандрівець, 2011.
  • Гноєві Н.І., Савченко Л.Г., Тевелєва Л.А. Збірник диктантів з української мови 5-11 класи. – Гімназія, 2011.
  • Авраменко О.М. Українська мова та література. Довідник. Завдання в тестовій формі 5-11 класи. Частина І та Частина ІІ – Грамота, 2011.
  • Авраменко О.М., Блажко М.Б. Українська мова. Довідник .1500 завдань у тестовій формі 5-11 класи. – Грамота, 2010.
  • Тєлєжкіна О.О. Довідник з української мови. 5-11 класи. – Ранок, 2010.
  • Міляновський Е. Шкільний довідник з української мови 5-11 класи. – Астон, 2010
  • Бурячок А.А. Орфографічний словник учня. – Навч. книга – Богдан, 2010.
  • Співак В.Л., Якименко О.О. Сучасний український правопис. Схеми і таблиці. 5-11 класи – Весна, 2012.
  • Омельчук О.А. Практикум з правопису української мови. 5-11 класи – Грамота, 2009

 

У розділі «Програма самостійної роботи»  увесь матеріал з української мови подається за темами. Вивчення кожної програмової теми буде складатись із кількох розділів, в яких екстерну запропоновано ознайомитись з тим, що він має знати з теми, які вміння йому необхідно набути, що має виконати письмово та як правильно працювати з підручником. Кожен з цих розділів до теми позначено відповідним умовним знаком, виконуватися розділи мають в тій самій послідовності, як їх подано нижче:

 

– це треба знати

 

 

– це треба вміти

 

 

– працюємо з підручником

 

 

– виконуємо письмово

 

 

Розділ Працюємо з підручником  буде складатись з певних

 

кроків, які необхідно виконувати послідовно до кожного розділу (параграфа) теми:

  • опрацьовуємо правила до одного розділу (параграфа) підручника;
  • переказуємо правило усно;
  • занотовуємо правило в зошиті для правил або пробуємо зобразити його у вигляді схеми чи таблиці (якщо це можливо);
  • ще раз повторюємо правило, користуючись своїми нотатками;
  • опрацьовуємо усні вправи до розділу (якщо вони є).

 

В кінці кожного семестру необхідно опрацювати розділ «Розвиток

зв’язного мовлення», позначений умовним знаком

 

 

Роботи до цього розділу виконуються у зошиті для розвитку зв’язного мовлення.

 

 

 

 

 

Програма самостійної роботи

 

І семестр

 

 

 

Це треба знати

 

o   Яка роль мови в житті суспільства.

o   Яке значення для громадян держави має державна мова.

o   Які засоби, крім мови, використовують люди для спілкування, і чи можуть ці засоби повноцінно замінити звукову мову.

Працюємо з підручником

o   Опрацьовуємо у підручнику розділ «Значення мови в житті суспільства. Українська мова – державна мова України»

o   Опрацьовуємо усні вправи

 

 

Це треба вміти

 

o   Давати повну змістовну відповідь на запитання вчителя

 

 

  Виконуємо письмово

 

o   Виконати в робочому зошиті вправу з названого розділу, яка   відмічена позначкою «Виконай вдома».

 

 

                         

                                                                                                      

 

 

                                                                                              

Це треба знати

 

o   Які частини мови існують в українській мові.

o   Які є способи розпізнавання частин мови, що означає кожна частина мови, на які питання відповідає.

o   Яка частина мови називається іменником, як розрізнити іменники назви істот та назви неістот, як визначити рід іменника.

o   Що означають іменники у однині та множині.

o   Які є відмінки іменників, як змінюються іменники.

o   Яка частина мови називається прикметником, як змінюються прикметники.

o   Від чого залежить рід, число та відмінок прикметника у словосполученні.

o   Яка частина мови називається займенником; замість слів якої частини мови вони вживаються; які займенники називають особовими.

o   Роль займенників у мовленні.

o   Як змінюються займенники.

o   Яка частина мови називається числівником.

o   Яка частина мови називається дієсловом, в чому  особливості неозначеної форми дієслова, на які питання відповідає неозначена форма дієслова.

o   Форми яких часів мають дієслова, як дієслово змінюється.

o   Скільки дієвідмін мають дієслова, як визначити дієвідміну дієслова.

o   Яким чином написання закінчень дієслів залежить від дієвідміни.

o   Яка частина мови називається прислівником, чи змінюються прислівники.

o   Яка частина мови називається прийменником, а яка – сполучником. Чому вони є службовими частинами мови.

o   Яка роль прийменника в реченні, з якими частинами мови поєднуються прийменники.

o   Що може поєднувати сполучник.

o   Особливості вживання та написання часток  -не  та  – ні.

Працюємо з підручником

Опрацьовуємо вказані  розділи (параграфи) підручника послідовно, працюючи над кожним розділом за поданим алгоритмом

Назви розділів (параграфів)  у підручнику

«Частини мови. Основні способи їх розпізнавання.»

«Іменник. Голосні у відмінкових закінченнях іменників. Велика літера і лапки в іменниках.»

«Прикметник. Голосні у відмінкових закінченнях прикметників.»

«Займенник. Особові займенники.»

«Числівник», «Дієслово. Правопис дієслів. Не з дієсловами.»

«Прийменник. Сполучник»

Алгоритм опрацювання:

o   опрацьовуємо правила до одного розділу (параграфа)  підручника;

o   переказуємо правило усно;

o   занотовуємо правило в зошиті для правил або пробуємо зобразити його у вигляді схеми чи таблиці (якщо це можливо);

o   ще раз повторюємо правило, користуючись своїми нотатками;

o   опрацьовуємо усні вправи до розділу (якщо вони є).

 

Це треба вміти

 

o   Розпізнавати вивчені частини мови.

o   Розставляти розділові знаки в кінці речення, при звертання та однорідних членах речення.

o   Наводити приклади вживання однієї частини мови замість іншої.

o   Правильно вживати велику літеру у власних іменниках та лапки.

o   Правильно писати голосні у відмінкових закінченнях іменників та прикметників.

o   Правильно писати дієслова на -ться, -шся та голосні в     закінченнях дієслів І та ІІ дієвідмін.

o   Вживати правильне написання не з дієсловами.

o   Правильно обирати написання прислівників разом та окремо, відрізняти прислівники від співзвучних їм іменників з прийменниками.

o   Правильно вживати апостроф та м׳який знак у словах.

o   Обирати правильне написання слів з прийменниками, відрізняти прийменники від однозвучних префіксів у словах.

o   Будувати речення з вивченими частинами мови.

o   Користуватися орфографічним та тлумачним словниками

o   Використовувати різні частини мови у прямому та переносному значенні, як синоніми та антоніми.

 

 

 

 

 

 

 

 

Виконуємо письмово

 

o   Вправу до кожного розділу з позначкою «Для виконання вдома»

o   1-2  письмові вправи до кожного розділу ( виходячи із труднощів, що виникли у вас під час опрацювання теми)

 

 

 

                                                         

 Це треба знати

 

o   Які розділи науки про мову називаються синтаксисом, пунктуацією.

o   Для чого слугують розділові знаки, які розділові знаки вживають в українській пунктуації.

o   Що називаємо словосполученням.

o   В чому полягає відмінність словосполучення від слова та речення, як пов’язані слова в словосполученні, як розрізнити головне та залежне слово.

o   Які сполучення слів не належать до словосполучень.

o   Що називаємо реченням, як поєднуються сполучення слів у реченні (за змістом, граматично, інтонаційно).

o   Що таке граматична основа речення, підмет, присудок.

o   Які речення є односкладними, а які – двоскладними.

o   Які види помилок можуть бути наявними у письмовій роботі.

o   Які існують речення за метою висловлювання та емоційним забарвленням.

Працюємо з підручником

 

Опрацьовуємо вказані  розділи (параграфи) підручника послідовно, працюючи над кожним розділом за поданим алгоритмом.

Назви розділів (параграфів)  у підручнику

«Словосполучення. Головне й залежне слова в словосполученні», «Речення», «Види речень за метою висловлювання».

Алгоритм опрацювання (дивись  Тему 1).

 

 

Це треба вміти

 

 

o   Відрізняти словосполучення від слова та речення.

o   Визначати головне та залежне слово в словосполученні, робити усний та письмовий розбір словосполучення.

o   Визначати види словосполучень

o   Правильно виділяти граматичну основу речення, відрізняти двоскладні та односкладні речення.

o   Правильно інтонувати речення різних видів та розставляти розділові знаки в кінці речень.

o   Розпізнавати види речень за метою висловлювання  та емоційним забарвленням.

o   Знаходити і виправляти граматичні та пунктуаційні помилки.

o   формулювати теми текстів у формі словосполучень і речень.

 

 

 

 

Виконуємо письмово

 

o   Вправу до кожного розділу з позначкою «Для виконання вдома»

o   1-2  письмові вправи до кожного розділу ( виходячи із труднощів, що виникли у вас під час опрацювання теми)

 

Міжпредметні зв’язки

Добери у підручнику з української літератури (Тема «Прислів’я та приказки») або з інших джерел 5-6 приказок.

Випиши їх у робочий зошит з української мови, поясни письмово, чи можемо ми ці сполучення слів назвати словосполученням, визнач тип цих словосполучень.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Це треба знати

 

o   Які члени речення  називаються другорядними.

o   Що таке додаток, обставина, означення; як їх підкреслюють в реченні.

o   Які речення називають поширеними, а які – непоширеними.

o   Чи виступають членами речення службові частини мови.

o   Які члени речення називаються однорідними, правила уживання розділових знаків між однорідними членами.

o   Яке слово називають  узагальнювальним  при однорідних членах речення, правила постановки розділових знаків в таких реченнях.

o    Які речення називають ускладненими.

o   Які слова, сполучення слів називають звертанням, чим можуть виражатися звертання, де можуть стояти в реченні, яка їх роль у реченні.

o   Які звертання називають поширеними, непоширеними, Як правильно ставити розділові знаки при звертаннях.

o   На що в реченні можуть вказувати вставні слова, як їх виділяють на письмі.

o   Чи є вставні слова і звертання членами речення.

o   Які речення називаються складними, а які – простими, яким чином поєднуються прості речення в складі складного (за змістом та за інтонацією).

 

Це треба вміти

 

o   Розрізняти в реченні додатки, означення, обставини та правильно їх підкреслювати.

o   Будувати речення, поширюючи їх другорядними членами.

o   Знаходити в реченні однорідні члени речення, узагальнювальні слова при них, звертання, вставні слова.

o   Розрізняти поширені та непоширені звертання.

o   Визначати, на що вказує або що виражає вставне слово у реченні.

o   Визначати роль  однорідних членів, звертань, вставних слів у реченні.

o   Відрізняти просте речення від складного.

o   Правильно розставляти розділові знаки між однорідними членами, при звертаннях і вставних словах, у складному реченні.

o   Знаходити узагальнювальне слово при однорідних членах речення, правильно ставити розділові знаки в таких реченнях.

o   Знаходити і виправляти пунктуаційні помилки на вивчені правила.

o   Будувати речення з однорідними членами, звертаннями, вставними словами.

o   Будувати складні речення.

o   Робити усний та письмовий синтаксичний розбір простого та складного речення (за зразком у підручнику).

 

o   В чому особливість речень зі сполучниковим та безсполучниковим зв’язком.

o   Якими сполучниками та сполучними словами можуть з’єднуватися прості речення у складному. Які розділові знаки ставлять між частинами складного речення.

Працюємо з підручником

 

Опрацьовуємо вказані  розділи (параграфи) підручника послідовно, працюючи над кожним розділом за поданим алгоритмом.

Назви розділів (параграфів)  у підручнику

«Другорядні члени речення», « Речення з однорідними членами», « Узагальнювальне слово при однорідних членах речення», «Звертання», «Ознайомлення з найуживанішими вставними словами і сполученнями слів», «Складні речення із безсполучниковим та  сполучниковим зв’язком».

Алгоритм опрацювання (дивись  Тему 1).

 

 

 

 

 

 

 

Виконуємо письмово

 

o   Вправу до кожного розділу з позначкою «Для виконання вдома»

o   1-2  письмові вправи до кожного розділу ( виходячи із труднощів, що виникли у вас під час опрацювання теми)

o   Синтаксичний розбір 2-х простих  та 2-х складних речень за зразком у підручнику (речення дібрати самостійно)

Міжпредметні зв’язки

Випишіть із твору С.Васильченка «В бур’янах» (є в підручнику з української літератури) опис хатини Шевченків навесні (розділ ІІІ). Підкресліть художні засоби (епітети, порівняння, метафори) в даному описі. Визначте, якими членами речення є ці слова, яку роль вони відіграють в тексті, що допомагають виразити або зобразити авторові твору.

Перепишіть поезію П.Тичини «Дощ» у робочий зошит (вірш є у підручнику з української літератури). Підкресліть однорідні члени речення та риторичні звертання. Яка роль цих слів та сполучень слів у вірші (вміти пояснити)?

 

 

 

 

 

 

Це треба знати

 

o   Яке висловлювання називаємо прямою мовою, що таке слова автора.

o   Як ставляться розділові знаки при прямій мові.

o   Як називається розмова двох або кількох осіб, висловлювання  кожного

зі співрозмовників.

 

Це треба вміти

 

o   Розрізняти слова автора й пряму мову в реченні з прямою мовою.

o   Правильно ставити розділові знаки при прямій мові і діалозі.

o   Знаходити і виправляти пунктуаційні помилки в реченнях з прямою мовою

та діалогом.

 

 
o   Як правильно ставить розділові знаки при діалозі, чи є діалог різновидом прямої мови.

Працюємо з підручником

 

Опрацьовуємо вказані  розділи (параграфи) підручника послідовно, працюючи над кожним розділом за поданим алгоритмом.

Назви розділів (параграфів)  у підручнику

«Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові», « Діалог. Тире при діалозі».

 

Алгоритм опрацювання (дивись  Тему 1)

 

o   Оцінювати роль діалогів у художніх творах.

o   Складати тексти, використовуючи речення з прямою мовою, діалогом, із висловленнями відомих людей, крилатими висловами.

 

 

Виконуємо письмово

 

o   Вправу до кожного розділу з позначкою «Для виконання вдома».

o   1-2  письмові вправи до кожного розділу ( виходячи із труднощів, що виникли у вас під час опрацювання теми).

 

Міжпредметні зв’язки

Знайдіть у третьому розділі твору Е.Портер «Полліанна» (підручник «Світова література. 5 клас») опис першої зустрічі Полліанни з її тітонькою. Прочитайте уважно діалог між Полліанною та тітонькою Поллі. Письмово в робочому зошиті дайте відповідь на запитання:

–         Які риси характеру героїв розкриваються в цьому діалозі?

–         Чи розкрилися б так яскраво риси героїв, якби автор просто  замінив даний діалог описом їх характерів?

 

 

Розвиток зв’язного мовлення

 

Працюємо з підручником

 

Послідовно опрацьовуємо перелічені розділи, вивчаємо теоретичні відомості, виконуємо всі усні вправи до кожного розділу.

  • «Мова і мовлення. Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо)»
  • «Поняття про ситуацію спілкування» (монологічне та діалогічне спілкування, основні правила спілкування).
  • «Вимоги до мовлення. Усний докладний переказ».
  • «Текст і його ознаки. Тема та головна думка тексту. Мікротеми та абзаци» (будова тексту: початок (зачин), основна частина, кінцівка; тематичне речення, ключові слова; план тексту; мовні засоби зв’язку речень у тексті).
  • «Письмовий докладний переказ»
  • «Стилі мовлення»
  • «Типи мовлення. Особливості побудови розповіді. Усний переказ тексту розповідного характеру» («відоме» та «нове» у розповіді)
  • «Особливості побудови опису предмета» («відоме» та «нове» у реченнях опису, науковий та художній опис предмета)
  • Особливості будови такого типу мовлення як оцінка предмета (явища). Особливості такого жанру мовлення, як відгук. (Дібрати матеріал  самостійно з різних джерел, у підручнику не розглядається).
  • «Усний докладний переказ розповідного тексту, що містить опис предмета»
  • «Письмовий докладний переказ розповідного тексту з елементами опису предмета»
  • «Лист. Адреса»

 

Виконуємо письмово

 

  • Працюючи над окремим розділом, виконуємо всі письмові вправи у цьому розділі (в зошиті для розвитку зв’язного мовлення).
  • Обов’язковими за перший семестр у зошиті для розвитку зв’язного мовлення мають бути письмові роботи:
  • Складений та записаний лист до одного з адресатів (дідуся, який лікувався у санаторії; старшої сестри, яка навчається в іншому місті; старшого брата, який служить у війську; бабусі й дідуся, які живуть в іншому місті або селі; відомого дитячого письменника, книжки якого вам подобаються).
  • Два діалоги (5-7 реплік кожний) на тему

«У бібліотеці», «Зустріч з колишнім однокласником», «Подяка за допомогу», «У майстерні художника», «Прощання на пероні», «У магазині» (обов’язковим є використання слів ввічливості).

  • Письмовий докладний переказ розповідного тексту з елементами опису предмета

 

 

Вітаємо! Ти виконав програму самостійної роботи за І семестр. Можеш написати підсумкову контрольну роботу.

 

 

 

 

ІІ семестр

 

                         

 

 

 

 

Це треба знати

o   Що вивчає наука фонетика.

o   Що таке звук, звук мови та звук мовлення, звукопис.

o   Що таке фонетична транскрипція (повторення). Як у звуковому записі позначають м’якість та пом’якшеність приголосного, подовжену вимову звука, злитий звук.

o   Що вивчає графіка.

o   Що таке літера, які графічні знаки ще існують, алфавіт.

o   Особливості звукового позначення букв я, ю, є, ї та щ.

 

Це треба вміти

o   Правильно вимовляти слова, передавати слова звукописом.

o   Розрізняти в словах тверді – м’які, дзвінкі – глухі, ненаголошені – наголошені звуки.

o   Пояснювати звукове значення букв я, ю, є, ї, щ.

o   Користуватися орфоепічним, орфографічним словниками, словником іншомовних слів та словником наголосів.

 

o   Особливості вимови звуків г , ґ.

o   Які звуки називаємо голосними, а які – приголосними.

o   Що таке склад; складотворчі звуки; односкладові, двоскладові та багатоскладові слова; відкритий  та закритий склад; правила переносу слів

o   Який розділ науки про мову називається орфоепією, в чому особливості орфоепічного словника.

o   Що таке орфографія.

o   Що називаємо орфограмою, орфограми буквені та  небуквені, орфографічне правило.

o   Як правильно визначитись з написанням е, и, о в ненаголошених складах.

o   Правила написання сполучень -ере-, -еле- , -ри-, -ли-  та слів, де сумнівний ненаголошений випадає при зміні форми слова.

o   Які приголосні називаємо дзвінкими а які –  глухими, пари дзвінких та глухих.

o   Як перевірити написання приголосного, що уподібнюється.

o   В чому полягає процес спрощення в групах приголосних, в яких групах приголосних він відбувається, за якими правилами.

o   Правила чергування е – і, е – и  в коренях дієслів

o   Правила написання о – а  в коренях деяких дієслів.

o   Правила чергування о, е з і в коренях і суфіксах слів.

o   е з о після ж, ч, ш.

o   и, і після ж, ч, ш, щ та г, к, х у коренях слів.

o   Правила чергування г, к, хж, ч, шз׳ – ц׳ – с׳, а також чергування у коренях дієслів.

o   Основні випадки чергування у в, ій, звукосполучень з – зііз, літери з-с у префіксах.

o   Правила вимови префіксів з- (зі-, с-), роз-, без-, пре-, при-, прі-.

o   Як позначається м’якість приголосних на письмі ( звуки тверді, м’які та пом’якшені, пари за твердістю-м’якістю).

o   Правила вживання знака м’якшення, апострофа, правила подвоєння.

o   Правила написання слів іншомовного походження .

 

o   Правильно писати слова з вивченими орфограмами.

o   Розпізнавати у словах явища уподібнення, спрощення, чергування.

o   Знаходити і виправляти орфографічні та орфоепічні помилки на вивчені правила.

Працюємо з підручником

 

Опрацьовуємо вказані  розділи (параграфи) підручника послідовно, працюючи над кожним розділом за поданим алгоритмом.

Назви розділів (параграфів)  у підручнику

«Звуки мови й звуки мовлення», «Позначення звуків мовлення на письмі. Алфавіт», «Співвідношення звуків і букв. Звукове значення букв я. ю, є, ї, щ. Вимова звуків, що позначаються літерами г і ґ», «Голосні й приголосні звуки», «Склад. Правила переносу. Наголос», «Орфоепія. Орфографія», «Приголосні дзвінкі й глухі. Вимова приголосних і позначення їх на письмі», «Найпоширеніші випадки чергування голосних і приголосних звуків», «Позначення м’якості приголосних на письмі», «Правила вживання знака пом’якшення», «Правила вживання апострофа», «Подвоєння букв», «Написання слів іншомовного походження».

Алгоритм опрацювання (дивись  Тему 1)

 

Виконуємо письмово

 

o   Вправу до кожного розділу з позначкою «Для виконання вдома».

o   1-2  письмові вправи до кожного розділу ( виходячи із труднощів, що виникли у вас під час опрацювання теми).

Міжпредметні зв’язки

Випишіть перші чотири рядочки із поезії М.Вінграновського «Бабунин дощ» (підручник «Українська література . 5 клас)

Повтори яких звуків та сполучень звуків допомогли відтворити автору запахи, звуки та барви дощу? (підкресліть літери, що

позначають ці звуки ). Зробіть висновки про роль звукопису в художніх текстах.

 

 

 

Це треба знати

 

o   Що таке лексика мови, лексикологія, лексичне значення слова.

o   В чому різниця між лексичним та граматичним значенням слова.

o   Які слова є однозначними, а які – багатозначними, пряме та переносне значення слова.

o   Особливості поділу слів на  загальновживані (нейтральні) та стилістично забарвлені.

o   Групи слів за значенням (синоніми, антоніми, омоніми), яка роль антонімів та синонімів у мовленні.

o   Поняття про пароніми.

Працюємо з підручником

 

Опрацьовуємо вказані  розділи (параграфи) підручника послідовно, працюючи над кожним розділом за поданим алгоритмом.

Назви розділів (параграфів)  у підручнику

«Лексичне значення слова», «Однозначні та багатозначні слова», «Загальновживані та стилістично забарвлені слова», «Групи слів за значенням», «Походження (етимологія) слова».

Алгоритм опрацювання (дивись  Тему 1)

 

 

 

 

Це треба вміти

 

o   Визначати належність слова до певної лексичної категорії (однозначні -багатозначні; загальновживані – стилістично забарвлені; омоніми, антоніми, синоніми, пароніми).

o   Оцінювати роль у тексті слів тієї чи іншої лексичної категорії.

o   добирати з-поміж синонімів, антонімів найбільш відповідні контексту.

o   Користуватися тлумачним словником; словниками синонімів, антонімів, паронімів; словником іншомовних слів.

o   Редагувати тексти з лексичними помилками

        

Виконуємо письмово

 

o   Вправу до кожного розділу з позначкою «Для виконання вдома».

o   1-2  письмові вправи до кожного розділу ( виходячи із труднощів, що виникли у вас під час опрацювання теми).

 

Міжпредметні зв’язки

Перепишіть подані прислів’я у робочий зошит. Знайдіть у них епітети та метафори. Яка особливість лексичного значення слів лежить в основі творення цих художніх образів?

Легше тобі на душі  стане, як пісня до твого серця загляне.

Добрим словом мур проб’єш, а лихим і в двері не ввійдеш.

 

 

 

 

 

 

Це треба знати

 

o   З яких значущих частин складаються слова.

o   Спільнокореневі слова та форми слова, слова незмінювані й змінювані.

o   Правила написання префіксів пре-, при-, прі.

 

Працюємо з підручником

 

Опрацьовуємо вказані  розділи (параграфи) підручника послідовно, працюючи над кожним розділом за поданим алгоритмом.

Назви розділів (параграфів)  у підручнику

«Основа слова і закінчення – значущі частини слова. Спільнокореневі слова й форми слова», «Вимова та написання префіксів пре-, при-, прі-».

 

Алгоритм опрацювання (дивись  Тему 1)

 

Це треба вміти

 

o   Усно та письмово розбирати слова за будовою.

o   Розрізняти форми слова та спільнокореневі слова, змінні та незмінні слова.

o   Правильно писати слова з префіксами пре-, при-, прі-.

o   складати речення й мікро тексти з використанням слів із суфіксами та префіксами, що надають тексту емоційного забарвлення й виразності.

Виконуємо письмово

 

o   Вправу до кожного розділу з позначкою «Для виконання вдома».

o   1-2  письмові вправи до кожного розділу ( виходячи із труднощів, що виникли у вас під час опрацювання теми).

 

 

 

 

 

Розвиток зв’язного мовлення

 

Працюємо з підручником

Послідовно опрацьовуємо перелічені розділи, вивчаємо теоретичні відомості, виконуємо всі усні вправи до кожного розділу.

  • «Усна відповідь на уроці в науковому стилі»
  • «Письмовий переказ розповідного тексту, що містить опис тварини»
  • «Усний твір-опис тварини за ілюстрацією»
  • «Особливості побудови роздуму»
  • «Усний докладний переказ розповідного тексту, що містить роздум»
  • «Письмовий переказ розповідного тексту з елементами роздуму»
  • «Усний твір-оповідання про випадок із життя»

Виконуємо письмово

 

  • Працюючи над окремим розділом, виконуємо всі письмові вправи у цьому розділі (в зошиті для розвитку зв’язного мовлення).
  • Обов’язковими за другий семестр у зошиті для розвитку зв’язного мовлення є письмові роботи (обсяг твору 0,5 – 1 стор. ; простий план до творів – обов’язково):
  • Твір-розповідь (оповідання) у художньому стилі про випадок із життя (на обрану тему).

«Несподівана знахідка»

«Сюрприз під партою»

«Сім днів повної свободи, або Як я провів канікули»

«Зупинись мить, або Одна година мого життя»

«Один за всіх, або Мої друзі в школі»

«Поки всі дома, або Вихідний день у нашій сім’ї»

  • Твір-опис тварини у художньому стилі. (Оберіть тварину, яка водиться в лісах чи степах України та опишіть її. Можна описати свого домашнього улюбленця).
  • Твір-роздум на тему, пов’язану з власним досвідом у художньому стилі (на обрану тему).

«Яке народне свято мені подобається найбільше і чому?»

«Яку музику я люблю найбільше і чому?»

«Коли людина стає дорослою?»

 

Вчимося працювати над проектами!

     

Роботу над твором-описом тварини можна провести у вигляді міні-проекту.

Для цього необхідно дібрати або намалювати самому 2-3 кольорових зображення тварини, котру ви будете описувати. Над текстом твору попрацювати на чернетці. Потім оформити ілюстрації і твір на папері формату А4. Обов’язково дати твору назву.

Роботу над твором-оповіданням також можна провести у вигляді проекту. Зробіть серію малюнків, котрі відображатимуть сюжет вашого твору. Розташуйте їх відповідно до  послідовності викладу сюжету  оповідання. Напишіть твір та оформіть все на папері формату А4. Обов’язково вкажіть назву твору назву.

 

Оформлення:

Перша сторінка – підпис

        

Творча робота

з української мови

учня(учениці) 5 класу

прізвище, ім’я у род. відмінку

 

Друга сторінка – ілюстрації та текст твору з назвою.  

 

Вітаємо! Ти закінчив вивчення української мови за програмою 5 класу і  можеш написати підсумкову контрольну роботу.

 

                                                               Бажаємо успіхів!

 

 

Форми контролю за самостійною роботою

  • Співбесіда.
  • Диктант.
  • Диктант з граматичним завданням.
  • Виконання тестових завдань.
  • Перевірка домашніх робіт та завдань.
  • Перевірка усних та письмових робіт з розвитку зв’язного мовлення.
  • Аудіювання.
  • Читання мовчки.

Зразок оформлення зошитів

 

Перше вересня

Класна робота

Вправа 12

  • між роботами відступають два рядочки;
  • на полях не пишуть;
  • число завжди пишуть словами;
  • в зошиті працюють охайно.

Рекомендації до написання переказів

 

  1. Прочитати або прослухати текст.
  2. Усно дати відповіді на питання:
  • До якого типу висловлювання належить текст?
  • Що описується? (Про що розповідається? або Над чим роздумує автор?)
  • Поділити текст на мікротеми.
    1. Ще раз прочитати або прослухати текст.
    2. Скласти план до тексту.
    3. Працювати над переказом у чернетці.
    4. Переписати готовий переказ у чистовик.

 

Рекомендації до написання твору-розповіді

 

  1. Придумай назву розповіді.
  2. Чітко визнач тему і основну думку висловлювання.
  3. Назви місце і час події, про яку розповідаєш.
  4. Не забувай, що розповідь повинна мати вступ

основну частину і закінчення.

  1. Звертай увагу на дієслова, бо саме навколо дії

розгортається зміст розповіді.

  1. На які думки наштовхнула тебе подія?

 

Особливості будови роздуму

  1. У роздумі йдеться про причини дій, явищ, ознак.
  2. До роздуму можна поставити питання ЧОМУ?
  3. Роздум буває розгорнутий і стягнений.
  4. Розгорнутий роздум складається з трьох частин. У першій частині висловлюємо основну думку, яку потрібно довести, – тезу. У другій – наводимо докази на підтвердження тези . У третій – міститься висновок.
  5. Теза та доказ, як правило поєднані словами тому що; через те, що.
  6. Висновок можна приєднати словом отже.

 

 

Критерії оцінювання результатів самостійної роботи, знань і вмінь екстернів

 

Початковий рівень (від 1 до 3 балів)

Передбачає елементарне володіння навчальним матеріалом, відтворює менше половини навчального матеріалу, виконання елементарних завдань за допомогою вчителя (виконання вправ, написання диктантів). Ведення зошитів.

Середній рівень (від 4 до 6 балів)

Передбачає виявлення знань і розуміння основних положень начального матеріалу. Аналізування, порівняння, узагальнення, висновки (за допомогою вчителя). Вміння застосовувати знання на практиці (за зразком). Ведення зошитів.

 

Достатній рівень (від 7 до 9 балів)

Передбачає вільне володіння вивченим матеріалом, застосування знань в дещо змінених ситуаціях, вміння систематизувати і аналізувати інформацію, вміння добирати аргументи. Ведення зошитів.

 

Високий рівень (від 10 до 12 балів)

Передбачає володіння набутими знаннями, виявлення творчих

здібностей, вміння використовувати здобуту інформацію і виявляти

власне ставлення до неї.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Споконвіку було Слово.

                   

             Старий Заповіт

      

 

Література кожного

народу – це найкраще

дзеркало людського життя.

 

                                                             І. Франко

 

 

Вчитися читати книгу,

думати над прочитаним –     велика і благородна мета.

                   

                           Й. В. Гете

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

 

                                               Любий друже!

Предмет українська література, котрий починаєш вивчати у 5 класі, буде для тебе новим. У початковій школі схожий предмет називався читанням. Ти вже навчився виразно читати, переказувати невеличкі твори. Тепер же предмет українська література збагатить твій читацький світогляд, познайомить з художніми творами різних жанрів, відкриє перед тобою найцінніші перлинки українського фольклору. Українська  література – це пісенна душа  нашого народу, скарбниця  його духовності та мудрості.

Тож бажаємо тобі цікавої та захопливої мандрівки сторінками української літератури.

 

Для успішного оволодіння матеріалом 5 класу

тобі необхідно:

 

  • мати бажання і старанно виконувати всі рекомендації;
  • самостійно працювати з підручником;
  • вести робочий зошит (тонкий зошит у лінійку);
  • вести довідничок літературних термінів (в нього ти будеш виписувати терміни, які вивчаєш);
  • вести „Щоденник читача” (див. додаток);
  • знати вивчені терміни і вміти застосовувати їх на практиці;
  • виконувати творчі роботи (писати казки, оповідання, реферати, складати кросворди тощо);
  • отримати індивідуальні консультації, на яких проводиться бесіда, перевірка виконання письмових завдань, написання контрольної роботи та інші види робіт;
  • написати підсумкові контрольні роботи за І та ІІ семестри.

 

 

Шановні батьки!

Для того, щоб мандрівка вашої дитини сторінками української літератури була цікавою та корисною, необхідно допомогти їй не розгубитися, правильно організувати роботу з програмовим матеріалом, вправно виконати творчі завдання. Ваша допомога буде потрібна у тому, щоб уважно вислухати усні відповіді дитини, вивчені напам’ять вірші, перекази прочитаних творів. Ведіть з дитиною бесіди, читайте вголос, допомагайте їй розвивати усне мовлення.

 

Бажаємо успіхів!

 

 

 

 

 

Рекомендовані підручники та посібники

 

  • Коваленко Л.Т. Українська література: Підручник для 5 класу. – К., ВД «Освіта», 2013.
  • Авраменко О.М. Українська література: Підручник для 5 класу. – К., Грамота, 2013.
  • Коваленко Л.Т. Зошит для оцінювання навчальних досягнень з української літератури. 5 клас – К., ВД «Освіта», 2013.
  • Коваленко Л.Т. Робочий зошит з української літератури. 5 клас – К., ВД «Освіта», 2013.
  • Авраменко О.М. Зошит для робіт з української літератури. 5 клас. – К., Грамота, 2013.
  • Авраменко О.М. Зошит для контрольних робіт з української літератури. 5 клас. – К., Грамота, 2013.
  • Положий Т.М., Байлова Н.М. Українська мова та література: зошит для поточного та тематичного оцінювання. 5 клас – ПЕТ, 2013.
  • Бернадські Н.І., Усатенко Г.О. Українська література. Тестові завдання. 5-11 класи – Академія, 2010.
  • Нечволод Л.І. Схеми і таблиці. Українська література. 5-11 класи – Весна, 2011.
  • Куриліна О.В., Земляна Г.І. та ін. Українська література. Довідник. Тестові завдання . 5-11 класи – Абетка, 2010.
  • Уліщенко В.В. Практикум з української літератури. 5-11 класи – Гімназія, 2010.

 

У розділі «Програма самостійної роботи» навчальний  матеріал з української літератури пропонується  вивчати за темами. До кожної теми є певні рубрики:

Працюємо з підручником

(Містить перелік обов’язкових для вивчення творів, назви розділів підручника, котрі необхідно опрацювати, до кожного з названих у цій рубриці розділів виконуються завдання, що потребують усної

відповіді)

Записуємо в довідничок літературних термінів

(Містить перелік літературних термінів, котрі необхідно виписати в довідничок та вивчити)

 

Виконуємо письмово

(Містить завдання, котрі пропонується виконати письмово у робочому зошиті)

Вчимо напам’ять

(Перелічені твори, рекомендовані для вивчення напам’ять)

 

Назви розділів у рубриці «Опрацювати розділ у підручнику» подано за підручником Коваленко Л.Т. Українська література: Підручник для 5 класу. – К., ВД «Освіта», 2013.

 

Програма самостійної роботи

І семестр

 

Вступ

Опрацюй розділ у підручнику

«Вступ. Художня література як мистецтво слова».

 Виконай всі усні завдання до розділу.

 

Уклади в робочому зошиті конспект даної статті.

 

 

Розділ І. Світ фантазії та мудрості

Міфи та легенди. Народні перекази. Народні казки.

Опрацюй розділи у підручнику: «Початок словесного мистецтва: фольклор і літописи», «Міфи та легенди», «Легенди українців», «Народні перекази»,  «Народні казки». Виконай всі усні завдання до них.

Обов’язкові твори:

  • Міфи: «Берегиня», «Дажбог»;
  • Легенди: «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?», «Неопалима купина», «Як виникли Карпати», «Чому в морі є перли і мушлі»;
  • Переказ «Прийом у запорожців»;
  • Казки: «Про правду і кривду», «Мудра дівчина», «Ох», «Летючий корабель».

Фольклор, літопис, міф, легенда, переказ, казка, народна казка, тема

 

 

  • Перекажи письмово міф про Берегиню.
  • Міжпредметні зв’язки ! ! ! Запиши у два стовпчики богів          української міфології, котрі втілюють добро і світло, та богів, котрі       втілюють морок і зло. Підбери українським богам відповідних богів у

давньогрецькій міфології.

  • Запиши у зошит, що у легенді «Про зоряний Віз» є правдивим, а що – фантастичним. Випиши з легенди речення, де сформульовано її головну думку.
  • Що символізує квітка неопалимої купини? Яка головна думка легенди?
  • Доведи, що твір «Як виникли Карпати» – легенда.
  • Заповни таблицю, поставивши , де потрібно, знак + .

 

Назва твору Зображено богів Зображено звичайних людей Пояснює різні сторони життя людей Пояснює устрій світу
«Про зоряний Віз»        
«Чому пес живе коло людини?»        
«Неопалима купина»        
«Як виникли Карпати»        
«Чому в морі є перли і мушлі»        
«Берегиня»        
«Дажбог»        

 

  • Доведи, що твір «Прийом у запорожців» – переказ.
  • Намалюй ілюстрацію до одного з міфів або переказів.
  • Упорядкуй таблицю, поставивши, де потрібно знак + .

 

Особливості твору Міфи Легенди Перекази
Створювалися колективно      
Автор не відомий      
Можливі варіанти твору      
Зображено тільки фантастичні події      
Поєднано реальні й фантастичні події      
Зображено переважно реальні історичні події      
Зображено боротьбу добра і зла      

 

  • Уклади конспект статті «Народні казки» (про типи казок).
  • Доведи, що твір «Про правду і кривду» – казка.
  • Якими рисами характеру наділено дівчину із казки «Мудра дівчина? (Добери цитати на підтвердження своєї думки)
  • Заповни таблицю

 

  Панове завдання Марусині відповіді
1. Із варених яєць висидіти за одну ніч курчат  
2.   Із гілочки виготовити знаряддя для ткацтва
3.    

 

  • Перелічи алегоричні образи, котрі ти помітив у казці «Ох». Алегорією чого є кожен з цих образів?
  • Якими рисами характеру наділено дурня, героя казки «Летючий корабель»? Добери цитати на підтвердження своєї відповіді. Чого навчає ця казка?

 

Літературні казки. Із народної мудрості.

Опрацюй розділи у підручнику: «Літературні казки», «Учитель української нації» (Про Івана Франка)», «Головні та другорядні персонажі в літературному творі. Мова автора та мова персонажів», «Захисник українського імені за кордоном» (Василь Королів-Старий), «Я для тебе горів, український народе» (Про Василя Симоненка), «Віршована мова. Рима», «Письменниця казкового дитячого свята» (Про Галину Малик), «Загадки», «Прислів’я та приказки», «Чарівник української байки» (Про Леоніда Глібова). Виконай всі усні завдання до них.

 

Обов’язкові твори:

  • І. Франко. «Фарбований лис»
  • В. Королів-Старий. «Хуха-Моховинка»
  • В. Симоненко. «Цар Плаксій та Лоскотон»
  • Г. Малик. «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»
  • Загадки, прислів’я та приказки
  • Л. Глібов. «Химерний, маленький…», «Що за птиця?», «Хто вона?», «Хто розмовляє?», «Хто сестра і брат?».

Літературна казка, мова автора і мова персонажів, портрет, віршована мова (рима, строфа, ритм), загадка, прислів’я, приказка, акровірш, порівняння, прозова мова.

 

  • Уклади конспект розділів «Літературні казки», «Головні та другорядні персонажі в літературному творі. Мова автора та мова персонажів».
  • Склади і запиши план казки «Фарбований Лис».
  • Якими рисами характеру наділено Лиса Микиту? (Добери цитати до кожної риси).
  • Випиши із тексту казки «Фарбований Лис» цитати, які розкривають ставлення автора до героя. Поясни, яким є це ставлення? Запиши, якою є головна думка казки.
  • Міжпредметні зв’язки!!! Порівняй казку І.Франка «Фарбований Лис» та індійську казку «Фарбований шакал». Що між ними спільне, а чим вони відрізняються?
  • Запиши головних та другорядних персонажів казки «Хуха-Моховинка».
  • Випиши із тексту опис зовнішності (портрет) Хухи-Моховинки. Як кольори, у які вона змінювалась, впливали на риси її характеру? Дай стислу характеристику Хухи:

Риси характеру  –        Вчинки

  • Намалюй Хуху-Моховинку такою, якою ти її уявив.
  • Доведи, що «Хуха-Моховинка» – літературна казка.
  • Уклади конспект розділу «Віршована мова. Рима».
  • Порівняй образи царя Плаксія та Лоскотона. Заповни таблицю.

 

  Цар Плаксій Лоскотон
Портрет    
Ставлення до людей    
У чому була сила впливу на людей    
Життєва позиція    

 

  • Випиши із казки чотири пари рим.
  • Перекажи від імені Алі, героїні казки Галини Малик, епізод, де вона вперше доводить справу до кінця.
  • Перекажи розділ казки, де Недороль розповідає Алі про те, з чого побудовано Недоладію. Поясни, яким чином цей епізод перегукується з реальним життям?
  • Упорядкуй таблицю

 

Подія, що відбувалася Попередня подія Наступна подія
Аля знайомиться з Недоладьком Недочеревик переносить Алю до країни Недоладії Аля з Недоладьком ідуть до Недороля  Десятого
Аля знайомиться з Недопопелюшкою    
Аля від Недороля Десятого дізнається про Державну Таємницю    
Аля побачила Першого Недорадника    
Аля дізнається таємницю Недочеревика    
Недороль підписує наказ про Алину страту    
Недопопелюшка визволяє Алю    
Недорадник потрапляє за ґрати    
  • Поясни, чи змінили випробування Алю на краще? Які висновки з подорожі зробила вона для себе? Сформулюй головну думку повісті-казки.
  • Запиши особливості будови твору «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» (не менше трьох).
  • Уклади конспект розділу «Загадки».
  • Спробуй скласти 2-3 загадки, проаналізуй їх будову, до якої групи загадок їх віднесеш?
  • Уклади конспект розділу «Прислів’я та приказки».
  • Випиши із твору Л. Глібова «Хто сестра і брат?» 3-4 слова у зменшувано-пестливій формі. Навіщо, на твій погляд, їх вживає автор?
  • Спробуй написати акровірш.
  • Добери із прочитаних творів речення, де б було використано порівняння. Випиши це речення, підкресли в ньому порівняння.

Вчимо напам’ять

Загадки (2-3), прислів’я (2-3), приказки (2-3)

 

Вітаємо!

Ти закінчив вивчення програмового матеріалу за І семестр. Можеш написати підсумкову контрольну роботу №1.

ІІ семестр

 

Розділ ІІ. Історичне минуле нашого народу

Опрацюй розділи у підручнику: «Повість временних літ» – найдавніший літопис нашого народу», «Митець високої поезії, краси і гармонії» (Про Олександра Олеся), «Драматичний твір і його побудова». Виконай всі усні завдання до них.

Обов’язкові твори:

  • «Три брати – Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь», «Святослав укладає мир з греками і повертається до Києва. Смерть Святослава», «Володимир вибирає віру», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам» (Із «Повісті временних літ»)
  • О. Олесь. «Заспів», «Україна в старовину», «Похід на Царгород» «Ярослав Мудрий» (із книги «Княжа Україна»), «Микита Кожум’яка»
  • Зірка Мензатюк. «Таємниця козацької шаблі»

Літопис, драматичний твір, репліка, ремарка, дія, гіпербола.

  • Уклади конспект розділу ««Повість временних літ» – найдавніший літопис нашого народу».
  • Якими рисами характеру наділено князя Святослава? (Відповідь проілюструй цитатами з тексту).
  • Перекажи оповідь «Володимир обирає віру».
  • Які риси характеру є спільними для руських князів Святослава, Володимира, Ярослава Мудрого?
  • Склади від імені Нестора Літописця або князя Ярослава Мудрого оповідання на тему: «Як створювалася перша бібліотека в Київській Русі».
  • Напиши, що заповідав Ярослав Мудрий своїм дітям у творі О. Олеся «Ярослав Мудрий».
  • Випиши із тексту твору «Ярослав Мудрий» кілька порівнянь, поясни навіщо їх вживає автор. Випиши 4-5 прикладів рим.
  • Упорядкуй конспект розділу «Драматичний твір і його побудова».
  • Склади план твору «Микита Кожум’яка».
  • Доведи, що «Микита Кожум’яка» – драматичний твір.
  • Запиши п’ять прикметників, що відображають риси характеру Микити Кожум’яки.
  • Запиши у дві колонки, що автор засуджує, а що прославляє у творі.

Засуджує   –        Прославляє

                                      *                          *

                                      *                          *

  • Дайте письмово відповіді на запитання за повістю «Таємниця козацької шаблі».
  • Яке ім’я мав автомобіль родини Руснаків?
  • У якому мікрорайоні Києва жив історик пан Богдан?
  • Хто повідомив пана Богдана про те, що цінній реліквії загрожує небезпека?
  • Куди збирались їхати батьки з Наталею, щоб розгадати таємницю з шаблею?
  • Яка пригода трапилася з Наталею у дорозі до першого пункту їх подорожі?
  • На кого перетворився Антип, зустрівшись з Наталкою та пластунами у Берестечку?
  • Яку угоду уклали Антипко з Наталкою у Берестечку?
  • Яка пригода трапилася з Руснаками в Олеському замку?
  • В якій із фортець знайшли шаблю?
  • Що налякало покупця та продавця шаблі і змусило їх віддати шаблю?
  • Упорядкуйте таблицю за повістю Зірки Мензатюк.

 

 

Герой Риси характеру
Наталка  
Северин  
Антип  
  • Назвіть, які фантастичні елементи використовує авторка у творі «Таємниця козацької шаблі». Поясніть, яку роль відіграють ці елементи у повісті.

 

Розділ ІІІ. Рідна Україна. Світ природи.

Опрацюй розділи у підручнику: «Гімн природі і красі», «»Ліричний твір», «Дивний мрійник з очима дитини і розумом філософа» (Про Павла Тичину), «Епітет, метафора», «Відкрився звірам, птахам і людині» (Про Євгена Гуцала), «Оповідання), «На все дивився власними очима» (Про Максима Рильського), «Захисник справедливості» (Про Григора Тютюнника), «Чарівник слова» (Про Миколу Вінграновського). Виконай всі усні завдання до них.

Обов’язкові твори:

  • С. Васильченко. «В бур’янах».
  • Т. Шевченко. «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок вишневий коло хати…».
  • П.Тичина. «Не бував ти у наших краях!», «Гаї шумлять…», «Блакить мою душу обвіяла…».
  • Є. Гуцало. «Лось»
  • М. Рильський. «Дощ», «Осінь-маляр з палітрою пишною»
  • Г. Тютюнник. «Дивак»
  • М. Вінграновський. «Сіроманець».

 

Персоніфікація, ліричний твір, метафора, епітет, оповідання.

 

 

  • Спираючись на текст твору С. Васильченка «В бур’янах», заповни таблицю.

 

Захоплює в Україні Викликає смуток в Україні
Вільнолюбство Українців Неволя народу
   
   
  • Назви риси характеру Шевченка, які виявилися уже в ранньому дитинстві. Підтвердь кожну рису прикладами з твору.

Риса характеру  –        Приклад

*                          *

                            *                          *

  • Назви два випадки, які вплинули на потяг малого Тараса до словесного мистецтва. Перекажи докладно ці епізоди.
  • Назви причини, які перешкодили Тарасові навчитися малювати. Сформулюй та запиши головну думку повісті «В бур’янах».
  • Уклади конспект статті «Ліричний твір».
  • Чи однаковий настрій усього вірша «За сонцем хмаронька пливе…»? Якщо настрій змінюється, то випиши рядки, з яких починається зміна настрою у творі. Випиши з вірша персоніфікації та порівняння, в дужках зазнач, яка їхня роль у творі.
  • Намалюй ілюстрацію до поезії «Садок вишневий коло хати…».
  • Упорядкуй конспект розділу «Епітет, метафора».
  • Випиши із вірша «Не бував ти у наших краях» три художні образи, за допомогою яких автор передає красу рідного краю.
  • Добери два-три приклади поєднання слухових і зорових образів у вірші «Гаї шумлять…», випиши їх. Добери, також, по одному прикладу художніх засобів, які ти вивчив у 5 класі, поясни їх художні функції у поезії.
  • Що надає музичності віршеві «Блакить мою душу обвіяла…»? Випиши кілька прикладів.
  • Намалюй ілюстрацію до вірша П.Тичини, який тобі найбільше сподобався.
  • Склади план оповідання «Лось».
  • Випиши з тексту твору Є. Гуцала «Лось» деталі портрета хлопчиків та Шпичака. Зроби висновки (під стрілочками), які риси характеру героїв розкриваються через портрет.

 

Портрет хлопчиків Портрет Шпичака
   
   

                                                                                    

 

…………                                                   ……………

 

  • Доведи, що «Лось» Є. Гуцала – оповідання. Сформулюй головну думку твору.
  • Вірш М. Рильського «Дощ» складається усього з трьох речень. Випиши ключові слова з кожного речення. Яка їх роль для розуміння ідеї твору?
  • Визнач, який період осені – початок, середину чи закінчення – зображено у поезії  «Осінь–маляр із палітрою пишною…». Доведи свою думку прикладами з поезії. Який художній засіб у вірші вжито найчастіше, а який лежить в основі зображення осені?
  • Склади характеристику Олеся, героя оповідання «Дивак» за планом:
    1. Зовнішність, вік.
    2. Риси характеру.
    3. Відносини з іншими персонажами твору.
    4. Твоє ставлення до героя.

До пунктів 1, 2, 3 добери приклади з тексту твору.

  • Доведи, що «Дивак» – оповідання. Поясни назву оповідання.
  • Склади план повісті М. Вінграновського «Сіроманець».
  • Запиши, які риси характеру виявив Сашко, герой повісті М.Вінграновського? (Називай рису характеру та підтверджуй її прикладом із повісті).
  • Розкажи, чого навчає тебе ця повість?

Вчимо напам’ять

 

  • Т. Шевченко. «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок вишневий коло хати…».
  • П. Тичина . 1 вірш (на вибір)
  • М. Рильський. 1 вірш (на вибір)

 

Вітаємо!

Ти закінчив вивчення програмового матеріалу за ІІ семестр. Можеш написати підсумкову контрольну роботу №2.

 

 

Форми контролю за самостійною роботою

  • Співбесіда.
  • Літературний диктант
  • Виконання тестових завдань.
  • Усний чи письмовий переказ епізоду з художнього твору
  • Перевірка виконання письмових завдань у робочому зошиті із розділу «Програма самостійної роботи»

 

Додаток 1

 

Читацький щоденник

 

Автор  
Назва твору  
Рік написання  
Тема  
Персонажі  Головні

Другорядні

 

 
 
Сюжет (короткий зміст)  

 

Додаток 2

Додаткова література для читання

5 клас

Вінграновський М. «Первінка»

Воронина Л. «Суперагент 000. Таємниця золотого кенгуру»

Гаврош О. «Пригоди тричі славного розбійника Пинті»

Гуцало Є. «Сім’я дикої качки»

Дерманський О. «Король Буків, або Таємниця Смарагдової книги»

Ільченко О. «Загадкові світи старої обсерваторії»

«Життя видатних дітей» (Серія)

Королів-Старий В. «Потерчата»

Костецький А. «Пригоди славнозвісних книг», «Дракон Міні Макс», «Суперклей Христофора Тюлькіна»

Малик Г. «Злочинці з паралельного світу»

Нестайко Вс. «Чарівний талісман», «Неймовірні детективи», «Казкові пригоди

і таємниці»

Павленко М. «Миколчині історії»

Пагутяк Г. «Лялечка і Мацько»

Полонський Р. «Таємниця країни суниць»

Пчілка Олена. «Сосонка»

Сенатович О. «Малий віз»

Українські народні казки, легенди, перекази

Франко І. «Коли ще звірі говорили»

Чемерис В. «Аравійська пустеля»

Шевчук В. «Панна квітів»

 

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень

учнів із української літератури

 

 

 

Рівні навча

ль

них досяг

нень

Ба

ли

Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
I.

Почат

ковий

1 Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал на елементарному рівні, називає окремий літературний факт або явище.
2 Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал на елементарному рівні, називає окремі літературні факти або явища.
3 Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал, відтворює окремий фрагмент твору (з допомогою вчителя).
II.

Серед

ній

4 Учень (учениця) частково відтворює навчальний матеріал на репродуктивному рівні, дає визначення літературного явища без посилання на текст.
5 Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал і з допомогою вчителя знаходить потрібні приклади у тексті літературного твору.
6 Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал, відтворює значну його частину з допомогою вчителя і самостійно знаходить приклади у тексті.
ІІІ. Достат

ній

7 Учень (учениця) володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних суджень.
8 Учень (учениця) володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу художнього твору, під керівництвом учителя виправляє допущені помилки й добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку.
9 Учень (учениця) володіє матеріалом, навичками текстуального аналізу на рівні цілісно­комплексного уявлення про певне літературне явище, під керівництвом учителя аналізує і виправляє допущені помилки; добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку.
ІV.

Висо

кий

10 Учень (учениця) добре володіє матеріалом та навичками цілісно­комплексного аналізу художнього твору, самостійно оцінює окремі літературні явища, знаходить і виправляє допущені помилки, працює із різними джерелами інформації, систематизує дібраний матеріал.
11 Учень (учениця) на високому рівні володіє матеріалом, вміннями і навичками цілісно­комплексного аналізу художнього твору,  висловлює свої думки, самостійно оцінює явища культурного життя, аргументуючи власну позицію щодо них, виявляє початкові творчі здібності.
12 Учень (учениця) вільно володіє матеріалом та навичками цілісно­комплексного аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень щодо різноманітних навчальних завдань, до використання набутих знань та вмінь у нестандартних ситуаціях, має схильність до літературної творчості.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Література – це храм, куди можна ввійти з чистою совістю і благородними намірами.

                                        

Ф. Шіллер

 

               

Книги – кораблі думки, що

мандрують хвилями часу і несуть

свій дорогоцінний скарб від покоління

 до покоління.

 

                                  Ф.Бекон

 

 

 

       

 

 

СВІТОВА  ЛІТЕРАТУРА

 

Любий п’ятикласнику!

         Ти перейшов до середньої школи. Важливим для тебе буде навчитися вміло використовувати набуті в початковій школі знання для успішного опанування навчальних предметів  середньої школи. Світова література –  предмет, який має на меті прилучити тебе до читання  художньої літератури, зорієнтувати у світі класичних і сучасних творів, сформувати якості творчого читача.

Як радісно увійти у світ книжок, де так багато цікавого й невідомого! Яке велике щастя очікувати зустрічі з героями, котрі стали друзями  не одному поколінню дітей! Як чудово мандрувати сторінками класичної та сучасної літератури, відкриваючи для себе культуру різних країн і народів! Однак у цих мандрах треба бути не тільки активним і веселим, але й уважним, спостережливим, вдумливим, наполегливим. Скарби світової літератури відкриваються тим, хто виявить здатність до пізнання нового, пошуку незнаного, творчості й самостійності мислення. Відомий письменник Роальд Дал писав: «Тільки той, хто вміє шукати по–справжньому, знайде скарби людського духу й візьме їх із собою на все життя».

 

Для успішного оволодіння матеріалом 5 класу

тобі необхідно:

 

  • мати бажання і старанно виконувати всі рекомендації;
  • самостійно працювати з підручником;
  • вести робочий зошит (тонкий зошит у лінійку);
  • вести довідничок літературних термінів (в нього ти будеш виписувати терміни, які вивчаєш);
  • вести „Щоденник читача” (див. додаток);
  • знати вивчені терміни і вміти застосовувати їх на практиці;
  • виконувати творчі роботи (писати казки, оповідання, реферати, складати кросворди тощо);
  • отримати індивідуальні консультації, на яких проводиться бесіда, перевірка виконання письмових завдань, написання контрольної роботи та інші види робіт;
  • написати підсумкові контрольні роботи за І та ІІ семестри.

 

Шановні батьки!

Навчальний предмет «Світова література» допоможе сформувати у вашої дитини стійкий інтерес до літератури, сприятиме формуванню у неї певних моральних якостей, навчить аналізу та інтерпретації художнього твору, буде розвивати у вашої дитини вміння і навички зв’язного мовлення, допоможе навчитися чітко і переконливо висловлювати свою думку, розуміти інших. Ваша допомога буде необхідна в тому, щоб:

  • організувати вивчення навчального матеріалу;
  • вислухати усні відповіді дитини, вивчені напам’ять вірші, перекази прочитаних творів;
  • перевірити вивчені теоретичні поняття;
  • проконтролювати виконання дитиною письмових завдань до теми та творчих завдань.

 

Бажаємо успіхів!

Рекомендовані підручники та посібники:

 

  • Ніколенко О.М., Конєва Т.М., Орлова О.В., Зуєнко М.О., Кобзар О.І. Світова література: Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Грамота, 2013.
  • Волощук Є.В. Світова література: Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Генеза, 2013.
  • Волощук Є.В. Світова література. Зошит для контрольних та самостійних робіт. 5 клас. – К.: Генеза, 2013.
  • Ніколенко О.М., Бекерська Р.А. Світова література. Зошит для контрольного оцінювання. 5 клас. – К.: Грамота, 2013.
  • Ніколенко О.М., Зуєнко М.О., Кобзар О.І. «Золота книжка для читання. Хрестоматія зі світової літератури для 5 класу. (Художні твори мовами оригіналів)» К.: Грамота, 2013.
  • Ніколенко О.М., Конєва О.В., Орлова О.В. «Срібна книжка для читання. Хрестоматія зі світової літератури для 5 класу. Художні твори в оригіналі» – К.: Грамота, 2013.
  • Зошит для робіт зі світової літератури для учнів 5 класу. За заг. редакцією Химери Н.В. – Київський ОІПОПП, 2013.

 

 

У розділі «Програма самостійної роботи»  весь матеріал із світової літератури подається за програмовими темами. Вивчення кожної програмової теми буде складатись із кількох розділів, в яких екстерну запропоновано ознайомитись з тим, що він має знати з теми (загальні відомості з цього розділу бажано занотовувати в робочому зошиті, а відомості з теорії літератури – в довіднику літературознавчих термінів), що має виконати письмово, який розділ підручника  треба опрацювати, на які запитання треба вміти давати усну відповідь (розділ «Перевір себе»), які творчі роботи до теми необхідно виконати. Кожен з цих розділів до теми позначено відповідним умовним знаком.

 

 

 

 

 

– це треба знати

 

 

 

– перевір себе (запитання для усних відповідей)

 

– працюємо з підручником

 

 

– виконуємо письмово

 

 

Розділ «Програма самостійної роботи» упорядкований за підручником Волощук Є.В. Світова література: Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Генеза, 2013.

 

 

Програма самостійної роботи

 

І семестр

 

Тема І.

Вступ (Література і фольклор)

 

Це треба знати

 

Світова література – сукупність різних національних літератур, які мають спільні закони розвитку, етапи, тенденції від давнини до сучасності.

 

Національна література – надбання мистецтва слова певного народу, нації (українська, німецька, японська, англійська, китайська літератури).

Працюємо з підручником

  • Опрацюйте у підручнику розділ «Світова література – духовна скарбниця людства»

 

 

     Перевір себе

  • Де виникло поняття світова література? Хто обґрунтував цей термін?
  • Розкрийте значення термінів «національна література» і «світова література». Як вони співвідносяться між собою?
  • Чому світову літературу називають «духовною скарбницею людства»? Які скарби вона зберігає?

 

Працюємо з підручником

  • Опрацюйте у підручнику розділ «Скарби народної фантазії».

 

Це треба знати

 

Фольклор (англ.folk – народ і lore – мудрість, знання), або усна народна творчість, усна народна словесність, народно-поетична творчість – сукупність творів колективного походження, що виникли в глибоку давнину, існували в усній традиції як утілення народних уявлень (про світ, природу, моральні якості та ін.) та ідеалів.

 

Характерні ознаки фольклору:

  • колективний творець;
  • усна форма поширення;
  • давність походження;
  • варіативність (тобто існування творів у різних варіантах);
  • безпосередній зв’язок між розповідачем і слухачем;
  • утілення народних уявлень та ідеалів;
  • традиційні засоби (будова, звороти, повтори, персонажі).

 

Перевір себе

  • Які цінності народу закарбовані у фольклорі?
  • Назвіть спільні й відмінні риси фольклору та літератури.
  • Визначте характерні ознаки усної народної творчості.

 

Це треба знати

 

Прислівя – малий жанр фольклору, коротке висловлювання або судження повчального змісту, містить закінчену думку, оцінку певного явища.

Виконуємо письмово

 

  • Прочитайте англійські прислів’я мовою оригіналу. Перекладіть їх

українською, поясніть зміст. Доберіть до них українські прислів’я, подібні        (синоніми) і протилежні (антоніми) за змістом.

  • An Englishman’s home is his castle (англ.)
  • Every cloud has a silver lining (англ.)
  • Actions speak louder than words (англ.)
  • When it rains, it pours (англ.)
  • Що спільного в змісті й формі цих прислів’їв?
  • Однією рукою двох жаб не спіймаєш ( кит.).

За двома зайцями поженешся – жодного не здоженеш (укр.).

  • Де не має праці, там сакура не цвіте (яп.).

Де не має праці, там сади не цвітуть (укр.).

  • Не зробиш масло, не надоївши молока (фр.).

Без труда нема плода (укр.).

Це треба знати

 

Приказка – малий жанр фольклору, що містить оцінку, натяк, висновок, але не є закінченою думкою чи судженням.

 

Виконуємо письмово

 

  • Продовжіть приказки, утворивши з них прислів’я.

Наприклад: Слово – срібло, мовчання – золото (нім.).

  • Завтра, завтра – не сьогодні …(нім.).
  • Не май сто рублів, …(рос.).
  • Ложка дьогтю …(польськ.).
  • Не буди лихо, …(польськ.).
  • Хто високо літає, …(польськ.).
  • Яка праця, …(польськ.).

 

  • Доберіть до російських прислів’їв українські відповідники

 

Російські Українські
Не зная брода, не суйся в воду  
Опять двадцять пять  

 

Рыбак рыбака видит издалека  
Без муки нет науки  

 

Будь по–вашему!  

 

Це треба знати

 

Загадка – один із малих жанрів усної народної творчості, у якому предмет або явище називають не прямо, а опосередковано, через інші предмети чи явища. Загадки складаються з двох частин: основної – запитання, опосередкований (тобто непрямий) опис предмета або явища (власне загадка) і завершальної (відгадка).

 

     Характерні ознаки загадки:

  • предмет (явище) прямо не названий, але він порівнюється, описується, протиставляється, називається по-різному;
  • чітко визначено ключові ознаки предмета (явища), які відрізняють “зашифрований” предмет від усіх інших;
  • мають дві частини: основна та завершальна;

деякі загадки мають віршовану форму, суголосся звуків і слів.

Виконуємо письмово

 

  • Порівняйте німецьку, польську й українську загадки. Що спільного в їх побудові? Які основні ознаки предмета підкреслено в основній частині загадки?

                       Нещасний бідолаха

                       Має шапку, та не має голови,

                       І має до того ж

                       Лише одну ногу, та без черевика . (Німецька).

 

                       Його в лісі зустрічаєш і з здивуванням викликаєш:

                       “Він тримає капелюха на нозі, а не на вухах!” (Польська)

 

                       Без рук, без голови, на одній нозі,

                       Але в капелюсі. Що це? (Українська).

 

  • Назвіть художні прийоми створення ефекту загадковості (порівняння, протиставлення, опис предмета (явища) через його ознаки, запитання–звернення та ін.
  • Скласти і записати 2 – 3 загадки.

 

Це треба знати

 

Пісня (як жанр фольклору) – словесно-музичний твір, призначений для співу, що відображає почуття й переживання людини.

 

Характерні ознаки пісні:

  • настанова на вираження внутрішнього стану особистості, її переживання якоїсь події, людських почуттів;
  • емоційність;
  • віршована форма;
  • повторюваність окремих елементів (наприклад, початку, приспіву)
  • виразний ритм;
  • музичність звучання;
  • проста синтаксична будова (зачин, основна частина, кінцівка).

 

Перевір себе

  • Які цінності народу закарбовані у фольклорі?
  • Назвіть спільні й відмінні риси фольклору та літератури.
  • Визначте характерні ознаки усної народної творчості.
    • Що ми називаємо приказкою, прислів’ям, загадкою, піснею? Які характерні ознаки цих жанрів фольклору ви знаєте?

 

Тема ІІ.

Казки народів світу

Працюємо з підручником

  • Опрацюйте у підручнику розділи «Казковими стежками», «Пригоди казкових тварин», «Чарівливий світ чарівної казки», «Давні збірки народних казок», «Мудрість народних казок».

Це треба знати

 

Казка (народна) – один з основних жанрів усної народної творчості, у якому розповідається про вигадані події, які сприймаються й розповідаються як реальні.

 

Характерні ознаки казки:

  • походження та поширення в усній формі;
  • розповідна форма (з відповідними зворотами, звертаннями)
  • вигаданість (фантастичність того, про що йдеться в казці);
  • умовність зображуваних подій і героїв (відсутність конкретики, лише загальне уявлення про персонажів, про час і місце, де відбувається дія);
  • боротьба добра і зла з обов’язковою перемогою добра;
  • чітка побудова (зачин, основна частина, кінцівка);
  • послідовність розвитку подій;
  • утілення народних уявлень та ідеалів;
  • традиційні художні засоби (утілення рис людей в образах тварин або рослин, випробування героїв, повтори, перебільшення, порівняння, діалоги)

 

Алегорія – художній засіб, який дає змогу втілити загальні поняття (якості, риси, стосунки) у конкретних образах. Це спосіб інакомовлення, тобто коли йдеться про одне, а на увазі мається зовсім інше. Він ґрунтується на перенесенні характеристик одного поняття на інший предмет або образ. Алегоричні персонажі тварин у народних казках відображають світ людей, їхні стосунки, уявлення про чесноти, працю.

 

Антитеза – протиставлення протилежних персонажів, характерів, понять, явищ.

 

Типи фольклорних казок – чарівні казки, про тварин, соціально-побутові, їх особливості.

     Перевір себе

  • Що таке казка як жанр усної народної творчості?
  • Назви характерні ознаки казки?
  • Поясни виникнення казок про тварин.
    • Якими постають головні герої в чарівних казках? Як підкреслюється їхня незвичайність?
    • Про що йдеться в соціально-побутових казках? Чим відрізняються герої соціально-побутових казок від героїв чарівних казок?

 

Виконуємо письмово

 

  • Презентуйте народну казку, яка вам найбільше подобається і яку ви прочитали самостійно. Визначте її різновид, охарактеризуйте              персонажів, особливості художньої мови.

 

Індійська народна казка “Фарбований шакал”

 

Робота з текстом

  • Які риси людських характерів розкриваються в казці за допомогою алегорії?
  • Чому звірі повірили і чому покарали шакала?
  • Чи тільки шакал висміюється у творі? Доведіть свої міркування.
  • Визначте головну думку твору.
  • Поділіть казку на частини, дайте назву цим частинам.
  • Висловіть власне ставлення до Чандарави.
  • Визначте різновид казки “Фарбований шакал”. Назвіть її основні ознаки.

Виконуємо письмово

 

  • Визначте подібність індійської народної казки “Фарбований шакал” і казки “Фарбований Лис” І.Франка.
  • Чи траплявся у вашому житті подібний епізод? Напишіть про нього.

 

Перевір себе

  • Що таке “Панчатантра”?
  • Чому книга так називається? З яких частин складається?
  • Розкрийте повчальну мету “Панчатантри”.
  • Визначте алегорію в казці “Фарбований шакал”.
  • Розкрийте значення назви твору: пряме й переносне.
  • Які вади людини засуджуються у творі?

 

Японська народна казка “Іссумбосі, або Хлопчик – Мізинчик”

 

Робота з текстом

  • Поділіть текст на частини, назвіть кожну з них.
  • Перекажіть текст казки по частинах і повністю.
  • Який подвиг здійснив герой?
  • У чому полягає секрет його сили?
  • Розкрийте особливості чарівних казок на прикладі казки “Іссумбосі, або Хлопчик – Мізинчик”.
  • Поясніть, як перетворюється і як винагороджується герой?

Виконуємо письмово

 

  • Пригадайте українські чарівні казки. Порівняйте одну з них із японською казкою “Іссумбосі, або Хлопчик – Мізинчик”.
  • Доведіть, що казка “Іссумбосі, або Хлопчик – Мізинчик” відображає національні особливості японської культури. Знайдіть засоби створення національного колориту. Заповніть таблицю.

 

Засоби створення національного колориту в казці “Іссумбосі, або Хлопчик – Мізинчик”

 

Приклади з тексту
Відображення життя в давній столиці Японії  
Відображення уявлень японців про служіння – працю  
Назви предметів ужитку  
Імена персонажів  
Мова  

 

  • Уявіть, що Хлопчик – Мізинчик став велетнем. Які пригоди могли б трапитися з ним після цього? (Запишіть одну з пригод)

 

     Перевір себе

  • Які уявлення й вірування японців знайшли відображення в японських казках?
  • Якими є традиційні герої японських казок?
  • Назвіть фантастичних персонажів казки. Опишіть зовнішність цих героїв.
  • Якими чеснотами наділено Іссумбосі? Завдяки чому він досягає успіху в справах, за які береться? Обґрунтуйте відповідь прикладами з тексту.

 

Китайська народна казка “Пензлик Маляна”

 

Робота з текстом

  • Прочитайте казку.
  • Поясніть назву твору.
  • Визначте основну думку казки.
  • Якою була мрія Маляна? Що заважало її здійсненню?
  • Що малював хлопчик? Які дива відбуваються з його малюнками?
  • Як Малян своїм мистецтвом допомагав людям?
  • Охарактеризуйте поміщика та імператора. Які негативні риси їхніх характерів викриваються у творі?
  • Які національні традиції та уявлення китайців виявилися у творі?

Виконуємо письмово

 

  • До якого виду фольклорних казок належить казка “Пензлик Маляна”? Доведіть свою думку.
  • Розкрийте значення образів у казці.

Дракон –

Фенікс –

Природні стихії: вітер і море –

  • Уявіть, що у вашій руці опинився чарівний пензлик. Намалюйте те, що б вам хотілось.
  • Уявіть ситуацію, коли ваш малюнок оживе. Опишіть її.

 

Арабська народна казка “Сіндбад – Мореплавець” (третя подорож)

 

Робота з текстом

  • Розкажіть про ті події казки, які вам найбільше сподобалися.
  • У які моменти ви переживали за життя Сіндбада, а коли раділи за нього?
  • Як виявляється в казці чарівність?
  • Поясніть, чому Сіндбад вирушав у далекі подорожі, незважаючи на ті важкі випробування, що випали на його долю?
  • Як діє Сіндбад у скрутні моменти життя?
  • Розкажіть про ставлення героя до його супутників, дайте оцінку його діям.
  • Знайдіть у творі підтвердження людяності Сіндбада.
  • Доберіть прислів’я, якими можна охарактеризувати вчинки Синдбада.

 

Виконуємо письмово

 

  • Придумайте та запишіть план мультфільму про третю подорож Сіндбада. Назвіть епізоди, які будуть покладені в основу вашого анімаційного проекту. Створіть афішу для свого мультфільму.
  • Доберіть із тексту цитати, які характеризують Сіндбада-Мореплавця.

 

Риси характеру Цитати
Людяність  
Допитливість  
Мужність  
Кмітливість  
Оптимізм  

 

  • Знайдіть у тексті казки приклади художніх засобів, образні вислови, які допомагають нам краще уявити події, героїв, місцевість, обстановку.

 

Брати Якоб і Вільгельм Грімм . “Пані Метелиця”

 

     Робота з текстом

  • Прочитайте казку “Пані Метелиця”.
  • Знайдіть у казці зачин. Визначте роль зачину у творі.
  • Розкажіть про події, які сталися в житті пасербиці.
  • Охарактеризуйте її ставлення до праці.
  • Як пані Метелиця віддячила пасербиці за її працьовитість і старанність?
  • Як зустріли дівчину мачуха зі своєю донькою? Що вони із заздрощів надумали зробити?
  • Який заробіток одержала ледащиця від пані Метелиці? Чому?
  • Які риси характеру демонструють обидві героїні в різних випробуваннях?
  • Який художній прийом допомагає показати різне ставлення дівчат до праці?
  • Порівняйте становище пасербиці та рідної доньки вдови на початку і в кінці казки. У якої з героїнь це становище змінилося на краще, у якої – погіршилося? Чому так сталося?

 

Виконуємо письмово

 

  • Знайдіть приклади застосування антитези в зображенні доньки й пасербиці.
  • Порівняйте казки “Пані Метелиця” та “Попелюшка”. Яких відмінностей у них набуває “мандрівний” сюжет про злу мачуху й добру пасербицю?

Працюємо з підручником

  • Опрацюйте у підручнику розділи: «Коли казка стає поезією», «Дива повсякденного життя», «Маестро витончених казок».

 

Це треба знати

Автор – творець художнього твору (літературного, музичного, живописного). У своїх творах він втілює власне світосприйняття, виражає ставлення до зображуваних персонажів і подій.

 

Авторський – той, що належить авторові (твір, позиція, думка. образ, ідеал).

 

Літературна казка – авторський твір, який наслідує події, образи, будову, засоби виразності народної казки, але разом з тим утілює авторські думки, уявлення про світ, ідеали.

 

Сюжет – послідовність подій у художньому творі.

 

Оригінал (художнього твору) – текст, створений тією мовою, якою володіє і яку обрав автор.

 

Перекладач – людина, яка здійснює переклад тексту з однієї мови іншою.

 

Переклад – передача змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови.

 

Переклад (художній) – різновид літературної творчості, унаслідок якої твір, існуючи в одній мові, “оживає” в іншій, не втрачаючи змістових і художніх особливостей.

 

     Перевір себе

  • Які особливості народної казки успадкувала літературна казка?
  • Назвіть видатних письменників-казкарів. За допомогою Інтернету, довідкової літератури встановіть, з яких вони країн.
  • Кого із сучасних казкарів (зарубіжних і українських) ви знаєте? Які їхні твори читали?

 

 

О.С. Пушкін. Вступ до поеми “Руслан і Людмила”, «Казка про мертву царівну та сімох богатирів»

 

     Робота з текстом

  • Назвіть казкових персонажів, яких поет згадує у вступі до поеми “Руслан і Людмила”.
  • Назвіть чарівні предмети, які згадуються у творі, пригадайте, у яких народних казках вони використовуються, визначте властивості цих предметів.
  • Чи можливе в будь-якому фольклорному творі поєднання героїв і чарівних предметів із різних казок? Чому це стало можливим у творі О. Пушкіна?
  • Як ви розумієте вирази руський дух, Руссю пахне? Розкрийте їх значення у творі.
  • Стисло перекажіть зміст «Казки про мертву царівну та сімох богатирів».

     Перевір себе

  • Розкажіть про дитячі роки О.С.Пушкіна. Які обставини сприяли розвиткові його поетичних здібностей і захопленню російським фольклором?
  • У чому виявляється вплив фольклору на пушкінські казки? Чим казки поета відрізняються від народних?
  • Порівняйте російський оригінал та український переклад твору.
  • Чи всі персонажі, що є в оригіналі, присутні в перекладі М. Терещенка?
  • Чи вдалося перекладачеві зберегти їхні описи й оцінки?
  • Визначте місце у тексті, де є розбіжності оригіналу й перекладу. Як ви думаєте, чому не всі складники оригіналу можна абсолютно точно перекласти іншою мовою?

Виконуємо письмово

 

  • Доберіть за запишіть до кожного положення таблиці приклади з тих казок, які ви знаєте.

 

Казка фольклорна Казка літературна
Колективний автор Індивідуальний автор (письменник)
Проста система подій Ускладнена система подій
Відсутність розлогих описів Розлогі описи природи, місця подій, зовнішності персонажів
Події розгортаються неначе самі по собі, без утручання автора Автор скеровує події, присутність автора виявляється постійно
Персонажі зображені в загальних рисах Персонажі ускладнені, вони зображені в індивідуальних рисах, автор звертає увагу на їхній внутрішній світ, почуття, зміни характеру
Прозова форма Може існувати в прозі, у віршах, у драматичній формі

 

  • Завдяки яким рисам характеру королевич Єлисей урятував свою наречену (перелічіть риси характеру королевича та вкажіть, в яких епізодах казки вони проявились).
  • Випишіть із «Казки про мертву царівну…» описи цариці та царівни. Порівняйте за даними описами зовнішність та риси характеру вказаних героїнь, ставлення до них оповідача.

 

Г.К. Андерсен .  “Соловей”

 

     Робота з текстом

  • Чому імператор захотів дізнатися про надзвичайну пташку? Можливо, він зацікавився мистецтвом? Доведіть свою думку цитатами з тексту.
  • Що розповіла про солов’я маленька дівчинка?
  • Розкажіть про той вплив, який справив спів солов’я на імператора.
  • Чому Смерть відступила від імператора?
  • Пригадайте, що таке антитеза. Знайдіть антитези в казці Андерсена.
  • Визначте основну думку казки. Які цінності утверджує в ній письменник?
  • Чим сподобався придворним штучний соловейко? Чому після того. як з’явився механічний птах, справжній соловейко покинув палац?
  • Чому штучний птах не зміг перешкодити смерті, тимчасом як справжній соловейко спромігся її здолати?

 

Перевір себе

  • Які цікаві факти з життя митця вам найбільше запам’яталися?
  • Розкажіть про вшанування пам’яті великого казкаря в Данії та у

світі?

  • Доведіть, що казки письменника тісно пов’язані з дійсністю (на

прикладі конкретної казки)

  • Про які важливі життєві поняття йдеться в казках Андерсена?
  • Які персонажі Андерсена тобі найбільше сподобалися? Чому?

Виконуємо письмово

 

  • За ключовими словами відновіть твердження про Г.К. Андерсена та його твори
  1. Данія
  2. Дикі лебеді
  3. Русалонька
  4. Оденсе
  5. Швець
  6. Ляльки
  7. Актор
  8. Король
  9. Бридке каченя
  10. Богдихан
  11. Соловейко
  12. Убога служниця

 

  • Складіть порівняльну характеристику справжнього солов’я та штучного

 

Категорія Справжній соловей Штучний соловей
Спільне
 
Відмінне
Зовнішній вигляд    
Характер, уміння    
Учинки    

 

  • Напишіть міні-твір (7 – 10 речень) на тему “Мій улюблений герой (героїня) з казки Андерсена – це…”. Створіть до свого твору малюнки, придумайте до них підписи.

 

Оскар Уайльд.  “Хлопчик – зірка”

 

     Робота з текстом

  • Знайдіть у тексті епізоди, де з’являється черстве (тверде) серце. Яких персонажів воно стосується?
  • Хто з персонажів відзначається “м’якістю” серця? Які вчинки свідчать про це?
  • Розкажіть про вчинки героя (до зустрічі з матір’ю) і висловіть своє ставлення до них.
  • Якими словами зверталися названі батьки й священник до Хлопчика – Зірки?
  • Чи послухався герой названих батьків і священика? Як ви думаєте, про яку рису характеру це свідчить?
  • Як Хлопчик – Зірка впливав на своїх товаришів? Чи не “затверділи” їхні серця? Доведіть свою думку цитатами з тексту.
  • Чому змінилася зовнішність Хлопчика – Зірки? Знайдіть в тексті епізод, коли це відбувається. Опишіть новий вигляд героя.
  • Розкажіть про те, хто та як поставився до Хлопчика – Зірки, який сильно змінився.
  • Знайдіть у тексті епізод усвідомлення героєм свого гріха. Яке важливе рішення прийняв Хлопчик – Зірка?
  • Чому Хлопчик – Зірка не виконав повністю завдання Чаклуна?
  • У який момент врода знову повернулася до Хлопчика – Зірки? Розкажи про це перетворення.
  • У який момент оповіді згадується гранатове дерево? Як, на твою думку, це пов’язано із задумом всієї збірки “Гранатовий будиночок”?

 

Виконуємо письмово

 

  • Визначте традиції народної казки у творі О. Уайльда. Заповніть відповідну таблицю.

 

Ознаки народної казки Приклади з тексту
Чарівне походження героя  
Предмети, що засвідчують винятковість героя казки  
Тварини, які вміють розмовляти  
Використання числа три у викладі подій  
Імена персонажів (чи мають вони конкретні імена?)  
Випробування героя (які?)  
Щаслива кінцівка  

 

  • Знайдіть ознаки, які відрізняють літературну казку О.Уайльда від народної. Заповніть відповідну таблицю.

 

Ознаки літературної казки

О. Уайльда

Приклади з тексту
Звязок із тогочасною дійсністю (згадка про уряд, суспільну несправедливість)  
Авторські оцінки  
Персонажі, яких не могло бути в народній казці  
Заглиблення у внутрішній світ героя  
Авторське доповнення кінцівки казки  
  • Напишіть твір-роздум на тему «Що таке справжня краса?» (За казкою

О. Уайльда “Хлопчик – Зірка”)

  

Тема ІІІ.

Природа і людина

Працюємо з підручником

Опрацюйте у підручнику розділи: «Поезія землі не вмре ніколи…», Тебе, природо, знаю я, тож мушу упіймати…», «На крилах пісні полину…», «Захисник наших волохатих і пернатих родичів».

 

Це треба знати

 

Вірш – поняття, яке використовується в декількох значеннях:

 

  • рядок віршованого твору, що характеризується ритміко –інтонаційною завершеністю, яка спричиняє обов’язкове відокремлення від іншого рядка кінцевою паузою;
  • цілісний текст – віршований твір;
  • антонім поняття проза, синонім поняття поезія.

 

     Характерні ознаки вірша:

  • вираження людських почуттів, настроїв, думок;
  • невеликий або середній обсяг;
  • єдність і неподільність змісту (неможливо сприйняти будь-яку частину вірша без урахування цілого);
  • особлива організація (рядків, пауз);
  • ритм (за рахунок чергування, упорядкованого руху складів, суголосся звуків).

 

Рима – співзвучність закінчень віршових рядків.

 

Віршовий ритм – утворюється впорядкованим чергуванням наголошених і ненаголошених складів у рядку

 

Пейзаж – опис природи будь-якого незамкненого простору зовнішнього світу; види пейзажу різноманітні за змістом (лісові, степові, морські, міські) і призначенням у творі (утілення почуттів, думок, настроїв; розкриття образу; вираження позиції автора)

 

Тема – те, про що йдеться в художньому творі.

Ідея – основна думка художнього твору.

 

Джон Кітс .  “Про коника та цвіркуна”.

 

     Робота з текстом

  • Про що йдеться в цьому вірші?
  • Назвіть пори року, зображені у творі. Доведіть це цитатами з тексту.
  • Які картини поставали перед вами в процесі читання твору?
  • Які переживання, думки, почуття втілено в пейзажних замальовках

Дж. Кітса?

  • Чиї голоси пронизують картини природи, створені поетом?
  • Як ви думаєте, чому саме цих “персонажів” обрав письменник для своїх пейзажів?
  • Які настрої викликали у вас картини природи, змальовані у вірші? До яких роздумів вони вас спонукали?

Виконуємо письмово

 

  • Опишіть картину літнього (зимового, весняного, осіннього) дня (ранку, вечора). Використайте зорові й звукові засоби у своєму описі. Знайдіть можливість висловити своє авторське ставлення до даного пейзажу  (5 – 6 речень).
  • Продовжте вислови і складіть речення.

                       Поезія для мене це (що?)…

                       Поетичні твори ми читаємо для того, щоб (з якою метою?)…

                       У віршах ми знаходимо (що?)…

  • Виконайте творче завдання, придумавши метафори та епітети до образів дощової краплі, крижинки, хмари.

 

Йоганн Вольфганг Гете. “Нічна пісня подорожнього”

 

     Робота з текстом

  • Яке враження справив на вас вірш поета?
  • Яка картина постала у вашій уяві під час читання твору?
  • Визначте основний настрій вірша Гете. Знайдіть у тексті слова на підтвердження своєї думки.
  • Які природні сфери знайшли відображення в цьому вірші?
  • Сформулюйте основну тему (або теми) вірша.
  • Розкрийте ідею вірша.

 

Виконуємо письмово

 

  • Уявіть картину, змальовану Й.В. Гете у вірші “Нічна пісня подорожнього”: зовнішність подорожнього (мандрівника), чому він опинився сам у лісах передгір’я, з якою метою подорожує, які думки бентежать мандрівника. Опишіть її,  використовуючи епітети, метафори, антитезу, алегорію.
  • Визначте спільне і відмінне між народною піснею та віршем Й. В. Гете “Нічна пісня подорожнього”. Заповніть таблицю.

 

Спільне Відмінне
   
   
   

Це треба знати

 

Епітет – один із засобів поетичного мовлення, художнє означення, що підкреслює характерну рису, визначальну якість предмета або явища, збагачуючи його новим емоційним або смисловим нюансом. У ролі епітета найчастіше використовується прикметник (інколи іменник). Епітет відповідає на питання який? Епітети фольклорного походження, які закріплюють певні значення за предметами та явищами, називають постійними (наприклад, жива вода, сіра земля, хитра лисиця)

 

Метафора – один із засобів поетичного мовлення, уживання слів у переносному значенні на підставі подібності ознак зображуваних предметів чи явищ; у ролі метафори може виступати будь – яка самостійна частина мови, слово або словосполучення.

 

Генріх Гейне . “Задзвени із глибини…”

 

     Робота з текстом

  • Який настрій утілено в поетичному пейзажі Г. Гейне?
  • Знайдіть в українському перекладі вірша епітети й метафори. Яку роль вони відіграють у поетичному тексті?
  • Як ви розумієте словосполучення пісенька весни? Що воно означає ? Де, на вашу думку, вона звучить?
  • Знайдіть у вірші повтори окремих слів. Яку роль вони відіграють?
  • Які повтори звуків (голосних і приголосних) трапляються в українському перекладі?

Виконуємо письмово

 

  • Випишіть з українського перекладу ключові слова, які відтворюють картину весняного пейзажу.
  • Запишіть, які епітети та метафори використано у творі, розкрите їх значення.
  • Якщо ви володієте німецькою мовою, порівняйте оригінал і український переклад вірша. Які відтінки додав перекладач Л. Первомайський до змісту перекладу?
  • Намалюйте малюнок на тему вірша Г. Гейне.

 

Це треба знати

 

Оповідання – невеликий прозовий твір, у якому зображується подія (чи епізод) із життя одного або кількох персонажів.

 

     Основні ознаки оповідання:

  • нерозгалужена й чітка будова;
  • стрімкість розвитку подій;
  • стислі описи;
  • велика роль деталей.

 

Ернест Сетон -Томпсон . Лобо

  Перевір себе

  • Що вам відомо про Е. Сетона – Томпсона?
  • Розкажіть про дитинство та юність Сетона – Томпсона. Які здібності, захоплення й риси характеру майбутнього письменника виявилися в той час?
  • Як називалася перша книжка Сетона – Томпсона? На чому наголошує ця назва?
    • Чому його називають натуралістом, художником і письменником? Доведіть це фактами.

 

     Робота з текстом

  • Придумайте назви частинам твору «Лобо». Стисло перекажіть зміст кожної частини.
  • Який епізод справив на вас найбільше враження? Чому?
  • Які почуття у вас викликали вчинки Лобо, його зграї?
  • Доберіть влучні епітети, які характеризують Лобо на початку й наприкінці твору. Чи змінилося ваше ставлення до Лобо протягом читання оповідання?
  • Знайдіть опис Бланки у творі. Що викликало захоплення автора?
  • Як Лобо ставився до Бланки?
  • Як Лобо сприйняв смерть Бланки? Наведіть відповідні цитати.
  • У третій частині твору знайдіть авторські оцінки вчинків Лобо й авторське співчуття до тварини.
  • Знайдіть і прочитайте опис стану Лобо, який потрапив у капкан.
  • Поясніть небажання Лобо жити далі. Доведіть свою думку цитатами з тексту.
  • Визначте головну думку твору.

Виконуємо письмово

 

  • Дайте відповіді на запитання до ключових епізодів твору. Заповніть таблицю.

 

Як Лобо обминав капкани Що свідчить про природну хитрість Лобо?
Як спіймали Бланку Чому автор сфотографував вовчицю?
Виття Лобо Чому Лобо так сумував?
Лобо в капкані Чи не втратив Лобо мужності?
Лобо кличе зграю на допомогу Чому зграя не прийшла і чому Лобо

покликав лише один раз?

Смерть Лобо Як вовки і люди сприйняли смерть Лобо?

 

  • Придумайте літературну гру (кросворд, ребус, вікторину) за змістом повісті “Лобо”.
  • Намалюйте головного героя твору і дайте йому стислу характеристику.

 

Для вивчення напам’ять

  • Й. В.Гете. Нічна пісня подорожнього»
  • Г.Гейне. «Задзвени із глибини…»

 

Вітаємо!

Ти закінчив вивчення програмового матеріалу за І семестр. Можеш написати підсумкову контрольну роботу №1.

 

ІІ семестр

 

Тема ІV.

Світ дитинства

Працюємо з підручником

Опрацюйте у підручнику розділи: «Незвичайні пригоди звичайного бешкетника»,  «Гра, що робить усіх щасливими».

 

Це треба знати

 

Портрет – один із засобів художнього зображення персонажа твору, змалювання (опис) людини,  її зовнішнього вигляду, виразу обличчя, одягу, рухів, поведінки.

 

Сюжет – художня послідовність подій у літературному творі.

 

Складники (частини) сюжету:

  • експозиція – знайомство з героями твору, обставинами їхнього життя, часом і місцем, де відбуваються події;
  • завязка – ключовий момент розгортання подій, різкий поворот у їх перебігу;
  • розвиток дії – подальше розгортання подій твору; це найбільша за обсягом частина твору, коли розкриваються характери персонажів, відбуваються основні зіткнення між ними;
  • кульмінація – найвищий момент напруження в розвитку дії.
  • розв’язка – події, що завершують твір, вирішують основні питання й зіткнення у творі, повідомляють про результат розвитку подій.

 

Повість – жанр літератури, прозовий твір, у якому розповідається про невелику кількість подій, об’єднаних довкола одного – двох персонажів. За широтою охоплення життєвих явищ повість посідає проміжне місце між оповіданням і романом. залежно від того, про що йдеться у творі, повість може бути пригодницькою, історичною, фантастичною, автобіографічною.

 

Характерні ознаки повісті:

  • художнє дослідження невеликого кола проблем;
  • незначна кількість персонажів і подій;
  • сюжет розгалужений (порівняно з оповіданням);
  • зображення певного періоду, епізоду з життя героя;
  • повільне розгортання сюжету, у якому зроблено акцент на відтворення душевних станів, переживань героїв;
  • велика роль описів;
  • відкритий фінал;
  • важливе значення голосу автора або розповідача.

 

Роман – один із жанрів художньої літератури, прозовий твір, місткий за обсягом, складний за будовою, у якому широко охоплено важливі проблеми, життєві події, розкрито історії багатьох персонажів протягом значного проміжку часу.

 

 

Характерні ознаки роману:

  • великий обсяг;
  • різноманіття сюжетних ліній, життєвих історій, характерів;
  • тривалість подій у часі;
  • настанова на зображення сучасності, важливих проблем дійсності та особистості;
  • складність персонажів, їхнє глибоке розкриття;
  • незавершеність романного сюжету й характерів;
  • поєднання різних засобів художньої оповіді.

 

 

Марк Твен . “Пригоди Тома Сойєра”.

 

     Робота з текстом. Розділ 2

  • Які риси характеру Тома розкриваються в сцені фарбування паркану?
  • Чому Джим не піддався на умовляння Тома, а Бен Роджерс та інші хлопці захопилися фарбуванням паркану?
  • Як “розбагатів” Том під час фарбування паркану? Що становило “багатство” Тома? Чому саме так письменник називає ті предмети, які потрапили до нього від інших хлопчиків?
  • Який закон, що керує людськими вчинками, відкрив Том у процесі фарбування паркану?

 

     Робота з текстом. Розділи 9 – 22

  • З якою метою хлопці пішли на кладовище?
  • Кого побачили Том і Гек на цвинтарі? Чому ті люди опинилися там?
  • Чому Том і Гек вирішили мовчати про події, що відбулися на кладовищі?
  • Як Том намагався полегшити долю Меффа Поттера?
  • Які події підштовхнули хлопців на втечу з дому?
  • Звідки Том брав відомості про життя і звичаї піратів, коли вигадував власні правила й пригоди для себе та своїх друзів?
  • Як пояснив Том, чому вони не повідомили про себе рідним, які гірко їх оплакували?
  • Які відомості про тогочасну школу ви дізналися? Якими були шкільні твори тодішніх учнів, норми їхньої поведінки?

 

     Робота з текстом. Розділи 23 – 35

  • Як почувалися Том і Гек перед судом над Меффом Поттером?
  • Як том Сойєр потрапив до суду?
  • Про які пригоди героїв ви дізналися з наступних розділів?
  • Які події відволікли Тома від пошуку скарбу?
  • Які риси характеру Тома виявилися в екстремальних умовах?
  • Які заходи вжив Том, щоб урятувати Беккі й знайти вихід?
  • Чому історію про щасливе звільнення з печери розповідає не автор, а сам Том в оточенні здивованих слухачів?
  • Поясни слова Гека: “Багатство – то суцільна нудьга, туга і турбота, клопіт…”

Виконуємо письмово

 

  • Оберіть одну із сюжетних ліній повісті та коротко опишіть кожен її складник (частину):

Сюжетна лінія _________________________________________________

експозиція____________________________________________________

зав’язка________________________________________________________

розвиток дії____________________________________________________

кульмінація ____________________________________________________

розв’язка_______________________________________________________

  • Заповніть таблицю, що характеризує жанр твору Марка Твена.

 

Ознаки повісті Утілення жанрових ознак у творі
Художнє дослідження невеликого кола проблем  
Незначна кількість персонажів і подій  
Сюжет розгалужений  
Зображення певного періоду із життя героя  
Повільне розгортання сюжету  
Велика роль описів  
Відкритий фінал  
Важливе значення голосу автора або розповідача  

 

  • Центральне місце в сюжеті повісті належить двом хлопчикам. Порівняйте їх, наводячи приклади з твору, дайте їм характеристику. Заповніть таблицю.

 

Характеристика героя Том Сойєр Гекльберрі Фінн
Риси зовнішності (портрет)    
Вчинки    
Мова    
Ставлення до інших    
Ставлення інших до кожного з героїв    

 

  • Намалюйте та розфарбуйте “паркан Тома Сойєра” так, щоб підібрані кольори передавали ваш настрій після прочитання повісті.
  • Напишіть лист письменникові Марку Твену. Подумайте, що б ви розповіли йому про життя сучасних дітей і про що б ви його запитали.
  • Поміркуйте, що міг би зробити Том, щоб і клятви не зламати, і безвинну людину виручити з біди. Заповніть таблицю.

 

Як вчинити Томові
Рішення №1 Рішення № 2 Рішення № 3
Позитивне та негативне Позитивне та негативне Позитивне та негативне

 

Елеонор Портер. “Полліанна”

 

Робота з текстом

  • Знайдіть портрет Полліанни. Зверніть увагу на опис одягу дівчинки. Як характеризує героїню опис її зовнішнього вигляду?
  • Про які подробиці свого життя розповідає Полліанна? Чи скаржиться дівчинка на поневіряння, що випали на її долю? У якій частині розмови стає помітним, що Полліанна важко переживає смерть батька?
  • Розкажіть від імені Полліанни про сутність “гри в радість”.
  • Чому місіс Сноу назвала дівчинку “міс Нестриманість”, “найдивовижнішою дитиною” з усіх, кого вона знала?
  • Доведіть, що в душі місіс Сноу щось змінилося після того, як Полліанна пішла додому. Знайдіть підтвердження цих внутрішніх змін у зовнішніх деталях, у мові місіс Сноу.
  • Порівняйте ставлення до Джеммі Біна з боку Полліанни та інших персонажів (членів жіночої допомоги, міс Поллі, містера Пендлтона).

 

Виконуємо письмово

 

  • Назвіть події, що відповідають складникам сюжету твору:

експозиція

зав’язка

розвиток дії

кульмінація

розв’язка

  • Доведіть, що “Полліанна” за жанром є повістю. Заповніть таблицю.

 

Ознаки Утілення у творі
Невелика кількість персонажів (назвіть  їх)  
Незначна кількість подій (стисло перелічити  їх)  
Розгалужений сюжет (основні сюжетні лінії)  
Зображення певного  періоду з життя героя (якого періоду?)  
Значення описів (наведи приклади описів і розкрий їх роль у тексті)  
Розкриті важливі проблеми суспільства  

 

  • Полліанна приїхала в місто Белдінгсвіл. Поступово всі мешканці зрозуміли, що їхнє місто змінилося. Заповніть таблицю, порівнявши життя міста до і після того, як там оселилася Полліанна.

 

Місто Белдінгсвіл до приїзду

Полліанни

Місто Белдінгсвіл після приїзду

Полліанни

   
   
   

 

  • Які твори українського фольклору та художньої літератури розповідають про непросте життя дитини – сироти?
  • Намалюйте дві квітки. Розфарбуйте кожну. На пелюстках першої квітки напишіть, що і кому в місті Белдінгсвіл подарувала дівчинка для радості. На пелюстках другої квітки напишіть, що ви хотіли б подарувати маленькій оптимістці.
  • Напишіть лист Полліанні.
  • Порівняйте двох яскравих представників світу дитинства у світовій літературі. Заповніть таблицю.

 

Характеристика

персонажів

Том Сойєр Полліанна Віттієр
У якій країні відбуваються події?    
Портрет героя (випишіть з тексту).    
Що зробили герої для жителів міста?    
Ставлення до інших персонажів твору.    
Як, на вашу думку, автор ставиться до головного героя.    
Висловіть своє ставлення до героя    

 

 

 

 

Тема V.

Сила творчої уяви

Працюємо з підручником

Опрацюйте у підручнику розділи: «У королівстві нісенітниць», «Книжки, які залишаються з нами».

 

Це треба знати

 

Фантастика – те, чого не існує в реальній дійсності; світ уявлень і образів митця, який базується на основі засвоєних раніше фактів із реального життя; різновид художньої літератури, заснований на вигадці, творчій уяві, фантазії; до цього різновиду можуть належати будь-які жанри: оповідання, казка, повість, роман.

 

Характерні риси фантастики:

  • незвичайність подій і образів;
  • порушення усталених уявлень про час і простір;
  • дивні перетворення персонажів і всього фантастичного світу;
  • чарівність предметів і явищ;
  • дивні імена і назви;
  • стрімкі й неймовірні повороти сюжету;
  • мовні новації письменника.

 

     Перевір себе

  • Ким за професією був Льюїс Керролл? Чим він захоплювався? Чому на своїх сучасників письменник справляв враження суперечливої людини? Назви його справжнє ім’я.
  • Розкажіть про історію написання казки “Аліса в Країні Див”. Як називається другий твір про Алісу?

 

Льюїс Керролл (Чарльз Лутвідж Доджсон). «Аліса в країні Див»

 

Робота з текстом 

  • Які реальні події відображено у вступному вірші до повісті Льюїса Керрола “Аліса в Країні Див”?
  • Назвіть імена дівчаток, які згадуються у вірші як Перша, Друга і Третя.
  • Розкажіть про події, що трапилися з Алісою в перших двох розділах.
  • За допомогою яких чарівних предметів вона збільшувалася й зменшувалася?
  • Знайдіть у перших двох розділах експозицію та завязку повісті. Доведіть свою думку, спираючись на визначення частин сюжету.
  • Доведіть, що в описі дивного зібрання Льюїс Керролл висміює вади суспільного життя й людські вади.
  • Охарактеризуйте образ Герцогині. Доведіть, що цей образ містить критику системи виховання того часу.
  • Які англійські приказки покладено в основу образів Чеширського Кота, капелюшника, Шаленого Зайця?
  • Порівняйте твори Льюїса Керролла “Аліса в Країні Див” і української письменниці Галини Малик “Аля в Країні Недоладії”.
  • У дев’ятому розділі “Розповідь Казна – Що – не – Черепахи” Герцогиня вчить Алісу знаходити в усьому мораль. Поясніть деякі твердження Герцогині.

Любов єдина крутить світом.

Хто глузду пильнувати звик, того не підведе язик.

Це птиці одного польоту.

Не дивися високо – запорошиш око.

 

Виконуємо письмово

 

  • За жанром “Аліса в Країні Див” – одночасно повість і казка. Запишіть у таблицю ознаки кожного з цих жанрів, які характеризують прочитаний твір.

 

Ознаки повісті як жанру літератури, утілені у творі Льюїса Керролла Ознаки казки як жанру літератури, утілені у творі Льюїса Керролла
   
   
   

 

  • Мандрівка Країною Див була для Аліси цікавою, повчальною, хоча інколи й небезпечною. Водночас дівчинка набула досвіду й щоразу дізнавалася про щось нове. Відшукайте у творі опис того, чого навчилася Аліса, які відкриття зробила для себе.
  • У повісті чимало образів походять із традицій англійського фольклору. Запишіть їхні імена. Пригадайте, які думки вони висловили.
  • Уявіть, що раптом Аліса завітала у вашу школу. Що могло б зацікавити Алісу, яка вже побувала в Країні Див і побачила чимало дивовиж? (Подайте свою розповідь у формі міні-твору).
    • Дайте характеристику Алісі, визначаючи риси вдачі та підтверджуючи їх прикладами з тексту.

 

Риси вдачі Аліси Приклади
Розумна, допитлива, добре навчається.  
Добра, милосердна, любить тварин.  
Ввічлива, тактовна, товариська, балакуча.  
Смілива, має критичні погляди, вміє відстояти себе та інших.  

 

 

Марина Іванівна Цвєтаєва. “Книги в червоних палітурках”

        

  Перевір себе

  • Які факти біографії знайшли відображення у вірші М. Цвєтаєвої “Книги в червоних палітурках”?
  • Чому авторка назвала книжки друзями героїні вірша?
  • Чи має значення колір палітурки (саме червона, а не чорна, не зелена чи іншого кольору)?
  • Чи є у твоїй домашній бібліотеці книжки, що заслуговують бути загорненими в червону палітурку? Які це книжки? Чому вони стали твоїми друзями?

Робота з текстом 

  • З якими почуттями героїня вірша згадує про своє дитинство?
  • У яких кольорах авторка змальовує минулі роки? Що, на вашу думку, можуть означати ці кольори?
  • Якими вам видалися стосунки матері й доньки, домашня атмосфера у вірші?
  • Назвіть літературні твори, їх авторів і персонажів, що згадуються у вірші М. Цвєтаєвої.
  • Назвіть імена та прізвища композиторів, що згадуються у творі. Чому саме вони, на вашу думку, були близькими серцю героїні вірша?
  • Які епізоди з твору “Пригоди Тома Сойєра” ви впізнали у вірші

М. Цвєтаєвої?

  • Визначте в тексті слова, речення, засоби пунктуації, які вказують на сильні емоції, переживання героїні.

Виконуємо письмово

 

  • Визначте тему вірша М. Цвєтаєвої.
  • Яку роль відіграють метафори та епітети у вірші. Заповніть таблицю.

 

Приклади метафор та епітетів Яку роль відіграють у творі
   
   
   
   

 

  • У вірші мовою оригіналу є цікаві образи та вислови. Відшукайте в перекладі милозвучні українські відповідники.

Детское житье –         ______________________

Потертый переплет –          ______________________

Факел индейца Джо –  ______________________

Сумрак пещеры –         ______________________

Золотые времена –       ______________________

 

Тема VІ.

Сучасна література . У колі добрих героїв .

Працюємо з підручником

Опрацюйте у підручнику розділ: «Долина дивовиж і щирості».

 

Це треба знати

 

Персонаж – будь-яка дійова особа літературного твору. Персонажами можуть бути люди, тварини, олюднені образи речей, явища природи. За своїм призначенням у сюжеті персонажі бувають головні (які впливають на розвиток сюжету, відіграють провідну роль у розвитку подій) і другорядні (які не впливають на розвиток подій, але необхідні для розуміння головних персонажів, середовища).

 

Герой – головний персонаж, який відіграє активну роль у розвитку сюжету, наділений яскравим характером, виразними індивідуальними рисами, змальований багатогранно в його вчинках, зв’язках із середовищем, з іншими персонажами. Героїв у творі можуть бути не один, а декілька.

 

Засоби створення образу героя:

  • портрет;
  • учинки;
  • зображення його переживань, думок, прагнень, рис характеру;
  • мова героя;
  • стосунки героя з іншими персонажами;
  • різні оцінки героя (автором, іншими персонажами);
  • опис середовища і зв’язки із ним героя.

 

 

 

 

 

 

Роальд Дал . “Чарлі і шоколадна фабрика”.

     Перевір себе

  • Які дитячі враження Р. Дала знайшли відображення у творі “Чарлі і шоколадна фабрика”?
  • Назвіть імена дітей, котрі знайшли Золоті квитки, і розкажіть, що з ними трапилося на фабриці містера Віллі Вонки?
  • Великою подією в сучасному кіномистецтві у 2006 р. став фільм, знятий американським режисером Тімом Бертоном, за казковою повістю Р. Дала “Чарлі і шоколадна фабрика”. Подивіться цей фільм і порівняйте його з текстом книжки Р. Дала. Які зміни в сюжеті ви помітили? З якою метою вони були введені режисером? Чи всі вади й чесноти маленьких героїв у творі точно відтворено засобами кіномистецтва?

Виконуємо письмово

 

  • Запишіть імена дійових осіб повісті – казки.
  • Випишіть цікаві назви солодких виробів знаменитої та загадкової фабрики Вонки.
  • Що ви порадили б Чарлі Бакету, який став власником та управителем шоколадної фабрики?
  • Назвіть події, що відповідають складникам сюжету твору.

Експозиція:_____________________

зав’язка:________________________

розвиток дії:____________________

кульмінація :_____________________

розв’язка:________________________

 

  • Намалюйте новий будинок Чарлі – будинок, у якому зможе оселитися новий власник шоколадної фабрики.
  • Продовжіть історію про Чарлі. Яким, на вашу думку, він став би господарем фабрики? Що зробив би для інших?

 

Туве Янсон. “Зима – чарівниця” (або «Капелюх Чарівника»)

  Перевір себе

  • Що вам відомо про родину й дитячі роки Туве Янсон? Як обставини дитинства відобразилися в літературній творчості письменниці?
  • Ким була Туве Янсон за фахом? Як вона ставилася до своєї літературної творчості?
  • З якими країнами письменниця мала глибокий культурний зв’язок?
  • Розкажіть історію створення книжок про Мумі-тролів. Назвіть відомі вам казки про цих істот.

 Робота з текстом («Зима – чарівниця»)

  • Знайдіть у тексті й виразно прочитайте опис зимової долини. Назвіть епітети й метафори в цьому описі.
  • Що викликало в Мумі-троля відчуття самотності, жаху, розгубленості?
  • Які персонажі стали друзями Мумі-троля й непрошеними гостями блакитного будиночка?
  • Як Мумі-троль та його нові знайомі провели зиму?
  • Поясніть, як сталося, що холодна й ворожа для Мумі-троля зима згодом стала його улюбленою порою року?
  • Розкажіть про небесні випробування та їх подолання казковими персонажами.
  • Які важливі висновки зробив для себе Мумі-троль узимку?
  • Як склалися стосунки між непрошеними гостями блакитного будиночка й Гемулем? Чому всі не любили Гемуля? Як протягом твору досягли дружніх взаємин Гемуль і Мумі-троль, Гемуль і Бідась?
  • Якими, на вашу думку, мають бути справжні дім і сім’я?

 

 

 

Робота з текстом («Капелюх Чарівника»)

  • Перекажіть зміст епізоду твору, який вам найбільше сподобався.
  • У чому полягала чарівна сила знайденого героями капелюха?
  • Як Мумі-троль зазнав на собі чарів капелюха? Що він пережив під час цієї пригоди?
  • Розкажіть, як герої упіймали Мурашиного Лева? Що відбувалося з капелюхом після того, як до нього потрапив цей звір?
  • Перекажіть історію про Чарівника.

 

Виконуємо письмово

 

«Зима – чарівниця»

 

  • Визначте тему кожного розділу повісті. Заповніть таблицю.

 

Назва розділу Тема розділу повісті
Засніжена вітальня  
Зачарована купальня  
Велика Холоднеча  
Таємничі історії  
Самотні гості  
Перша весна  

 

  • Придумайте нову пригоду для Мумі-тролів узимку, запишіть її план.
  • У фіналі повісті “Мумі-троль заплющив очі й спробував уявити, як то було, коли крижаний панцир моря зливався на краю обрію із зимовою пітьмою”. Уявіть перший весняний ранок після довгої холодної зими. Опишіть його та свій настрій від побаченого.

 

«Капелюх Чарівника»

 

  • Опишіть життя мешканців казкової Долини. Схарактеризуйте стосунки між ними. (Дайте відповідь у формі міні-твору, 6-7 речень)

 

 

Пауль Маар. “Машина для здійснення бажань, або Суботик повертається в суботу”

  Перевір себе

  • Що вам відомо про дитинство Пауля Маара?
  • Що вам відомо про фах П. Маара, скільки творів він написав для дітей?

 

 

Робота з текстом

  • Знайдіть і виразно прочитайте портрет Суботика. На яких деталях його зовнішності автор акцентує увагу?
  • Які бажання пана Пляшкера здійснює Суботик?
  • Чому бажання тата не радували казкового героя? Як про це сказано в тексті?
  • Визначте риси характеру Суботика. На які незвичайні вчинки він здатний?
  • Чому машина бажань вийшла з ладу? Як це вплинуло на стан здоров’я Суботика?
  • Чи задоволений пан Пляшкер наслідками співпраці з машиною? Якою була реакція Суботика на його слова?
  • Чому Суботик віддає пану Пляшкеру останню синю цятку й назавжди залишається з ним?

Виконуємо письмово

 

  • Охарактеризуйте дійових осіб повісті «Машина для здійснення бажань…». Заповніть таблицю.
Ім’я персонажа Риси характеру, поведінка, ставлення до інших
   
   
   
  • У двох творах даного розділу описані дивовижні перетворення. Порівняйте їх.

 

  “Капелюх Чарівника” “Машина для здійснення бажань”
Хто (що) здійснював чарівні перетворення.    
Якою була мета казкових див.    
Які перетворення відбулис.я    
Чи були ці перетворення потрібними або необхідними?

Поясни свою думку.

 
  • Намалюйте портрет Суботика, на обличчі якого має бути десять синіх цяток. Запишіть, які бажання ви загадали б маленькому чарівникові і з’єднайте свої записи стрілочками із синіми цятками.
  • Чи потрібна людині машина для здійснення бажань? Поясніть свою думку (у вигляді твору-міркування, 6-7 речень зв’язного тексту).

 

Вітаємо!

Ти закінчив вивчення програмового матеріалу за ІІ семестр. Можеш написати підсумкову контрольну роботу № 2.

 

Форми контролю за самостійною роботою

  • Співбесіда.
  • Літературний диктант
  • Виконання тестових завдань.
  • Усний чи письмовий переказ епізоду з художнього твору
  • Перевірка виконання письмових завдань у робочому зошиті із розділу «Програма самостійної роботи»

 

Додаток 1

 

Читацький щоденник

 

Автор  
Назва твору  
Рік написання  
Тема  
Персонажі  Головні

Другорядні

 

 
 
Сюжет (короткий зміст)  

 

Додаток 2

 

Список творів для додаткового читання

5 клас

 

Арабські казки. «Про Аладдіна і чарівну лампу», «Розповідь про царя Шахріяра» (1-2 за вибором)

Бернетт Ф. Е. «Таємничий сад», «Маленький лорд Фаунтлерой», «Маленька принцеса» (1-2 за вибором)

Бюрґер Г. і Распе Р.Е. «Дивовижні пригоди, подорожі й бойові подвиги барона Мюнхгаузена»

Гаршин В. «Жабка-мандрівниця»

Гауф В. «Маленький Мук»

Гофман Е.Т.А. «Лускунчик»

Єсенін С.О. «Біла береза», «Пісня про собаку» та інші вірші про природу (1-2 за вибором)

Кестнер Е. «Еміль та детективи», «Крихта та Антон»

Керролл Л. «Аліса в Задзеркаллі»

Кіплінг Р.Дж. «Мауглі», «Рікі-Тікі-Таві»

Коллоді К. «Піноккіо»

Корчак Я. «Король Матіуш Перший»

Крюс Дж. «Флорентіна»

Лагерлеф С. «Дивовижна подорож Нільса Хольгерсона з дикими гусаками Швецією», «Свята ніч»

Ліндґрен А. «Пеппі Довгапанчоха», «Малюк і Карлсон», «Пригоди Калле Блюмквіста» (1-2 за вибором)

Маршак С.Я. «Дванадцять місяців»

Мілн А. «Вінні-Пух та всі-всі-всі»

Одоєвський В. Ф. «Містечко в табакерці»

Перро Ш. Казки (1-2 за вибором)

Родарі Дж. «Казки по телефону»

Родарі Дж. «Пригоди Цибуліно», «Пригоди Джельсоміно в Країні брехунів» (1 за вибором)

Російські народні казки. «Василиса Прекрасна» та ін. (1-2 за вибором)

Сетон-Томпсон Е. «Ведмежа Джонні», «Мустанг-іноходець»(1-2 за вибором)

Чапек К. «З погляду кішки»

Японські казки. «Жабка з Кіото і жабка з Осака» та ін. (1-2 за вибором)

Із сучасної літератури

Буличов К. Цикл «Аліса» (1-2 твори за вибором), «Навколо світу за три години»

Екгольм Я.У. «Людвігові хитрому – ура! ура! ура!»

Маар П. «Пан Белло і блакитне диво», «Що не день, то субота», «Китобус, або Нові цятки для Суботика» (1-2 за вибором)

Стронґ Дж. «Кімнатні пірати», «Розшукується ракета на чотирьох лапах», «Гармидер у школі» (1-2 за вибором)

 

 

 

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень

учнів із світової літератури

 

 

Рівні навча

льних досяг

нень

Ба

ли

Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
I.

Почат

ковий

1 Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал на елементарному рівні, називає окремий літературний факт або явище.
2 Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал на елементарному рівні, називає окремі літературні факти або явища.
3 Учень (учениця) сприймає навчальний матеріал, відтворює окремий фрагмент твору (з допомогою вчителя).
II.

Серед

ній

4 Учень (учениця) частково відтворює навчальний матеріал на репродуктивному рівні, дає визначення літературного явища без посилання на текст.
5 Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал і з допомогою вчителя знаходить потрібні приклади у тексті літературного твору.
6 Учень (учениця) розуміє навчальний матеріал, відтворює значну його частину з допомогою вчителя і самостійно знаходить приклади у тексті.
ІІІ. Достат

ній

7 Учень (учениця) володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних суджень.
8 Учень (учениця) володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу художнього твору, під керівництвом учителя виправляє допущені помилки й добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку.
9 Учень (учениця) володіє матеріалом, навичками текстуального аналізу на рівні цілісно­комплексного уявлення про певне літературне явище, під керівництвом учителя аналізує і виправляє допущені помилки; добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку.
ІV.

Висо

кий

10 Учень (учениця) добре володіє матеріалом та навичками цілісно­комплексного аналізу художнього твору, самостійно оцінює окремі літературні явища, знаходить і виправляє допущені помилки, працює із різними джерелами інформації, систематизує дібраний матеріал.
11 Учень (учениця) на високому рівні володіє матеріалом, вміннями і навичками цілісно­комплексного аналізу художнього твору,  висловлює свої думки, самостійно оцінює явища культурного життя, аргументуючи власну позицію щодо них, виявляє початкові творчі здібності.
12 Учень (учениця) вільно володіє матеріалом та навичками цілісно­комплексного аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень щодо різноманітних навчальних завдань, до використання набутих знань та вмінь у нестандартних ситуаціях, має схильність до літературної творчості.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Не знаючи інших мов,

ніколи не зрозумієш мовчання

іноземців.

              

               Станіслав Єжи Лец

 

 

 

 

Хто не знає іноземних мов,

той нічого не розуміє і в

своїй рідній мові.          

 

Й. В. Гете

 

 

 

АНГЛІЙСЬКА МОВА

 

                Юний поліглоте!

Ти продовжуєш вивчати англійську мову як важливий засіб міжнародного спілкування. Старанно вивчай нові слова і використовуй їх у мовленнєвих ситуаціях. Оволодівай англійською грамматикою для успішного застосування її у мовленні. Читай і перекладай літературні твори англійською мовою. Намагайся розуміти радіо- і телепрограми англійською, спілкуйся цією мовою в усній і писемній формах. Опановуй історію і культуру Великобританії та інших англомовних країн.

 

Шановні батьки!

Практичні дослідження показують, що вивчення іноземних мов з раннього віку сприяє розвитку інтелекту дитини в цілому, розширенню об`єму пам`яті, розвитку фонематичного та інтонаційного слуху.

Закладені у змісті й методах навчання можливості успішної реалізації програмових знань та вмінь відбудуться лише за умови ефективної співпраці вчителя та батьків. Значною мірою від вас залежить, наскільки дитина успішно оволодіє англійською мовою. Адже іноземна мова – один із найскладніших предметів для самостійного вивчення. Ваша дитина потребує асистента та партнера у діалогічному спілкуванні. Намагайтеся стежити, щоб вона читала вголос, дотримуючись правильної вимови та інтонації. Вимагайте, аби дитина охайно виконувала письмові завдання у робочому зошиті.

 

Рекомендовані підручники та посібники

 

  • Карп’юк О. Д. Англійська мова (5-й рік навчання): Підручник для 5 класу. –  Т.: Астон, 2013.
  • Карп’юк О. Д. Англійська мова. Робочий зошит для 5 класу загальноосвіт. навч.  закл. – Т.: Астон, 2013.
  • Карп’юк О. Д. Англійська мова. Аудіододаток до підручника. 5 клас.
  • Карп’юк О. Д. Англійська мова. Книга для читання  для 5 класу загальноосвіт. навч.  закл. – Т.: Астон, 2013.
  • Карп’юк О. Д. Англійська мова. Зошит з граматики  для 5 класу загальноосвіт. навч.  закл. – Т.: Астон, 2013.
  • Карп’юк О. Д. Англійська мова. Диск з інтерактивними завданнями  для 5 класу
  • Murphy R. Essential Grammar in use – C.U.P., 2007
  • Несвіт А. М. Англійська мова (5-й рік навчання): Підручник для 5 класу. – Генеза, 2013.
  • Несвіт А. М. Робочий зошит до підручника «Англійська мова. 5 клас» – Генеза, 2013.
  • Голіцинський Ю. Б. Граматика. Збірник вправ. 7-е видання, виправлене та доповнене. З серії «Англійська для школярів» – «Арій», 2013.

На консультації необхідно з собою мати:

  • Підручник .
  • Робочий зошит.
  • Словник.
  • Ручку.
  • Залікову книжку.

 

Форми контролю за самостійною роботою

  • Співбесіда за вивченими темами.
  • Лексичний залік за вивченими темами.
  • Перевірка виконання письмових граматичних завдань у зошиті.
  • Письмовий тест практичного застосування граматичних категорій.

 

На консультації з вчителем учень-екстерн:

  1. Складає усний залік за І семестр (проходить співбесіду за вивченим матеріалом у підручнику) та за ІІ семестр.
  2. Надає вчителю для перевірки зошит з виконаними письмовими завданнями, словник.
  3. Отримує висновки та рекомендації вчителя щодо самостійної роботи, а також, у разі успішного засвоєння навчального матеріалу, допуск до написання підсумкової контрольної роботи за І семестр. Після складання матеріалу за ІІ семестр, учень отримує допуск до написання підсумкової контрольної роботи за ІІ семестр.

Це важливо ! ! !

Розділ «Програма самостійної роботи» містить окремі посилання на підручник Карп’юк О. Д. Англійська мова (5-й рік навчання): Підручник для  5 класу. –  Т.: Астон, 2013.

 

І семестр – урок 1,2,3 за підручником

ІІ семестр – урок 4,5 за підручником

 

Програма самостійної роботи

За програмою 5 класу учні повинні знати

 

Лексику до тем:

 

  • Я, моя сім’я, мої друзі (мої родинні зв’язки, професії батьків, мої друзі та їх уподобання)
  • Одяг (види одягу)
  • Харчування (продукти харчування; улюблені страви)
    Відпочинок і дозвілля (захоплення, вільний час, канiкули)
  • Природа (погода)
  • Подорож (загальні відомості про Велику Британію та Україну)
  • Рідне місто/ село (місцезнаходження; основні історичні та культурні відомості)
  • Свята і традиції (національні свята України та Великої Британії)
  • Шкільне життя (навчальні предмети, розклад уроків; урок іноземної мови)

 

За програмою 5 класу учні повинні вміти

 

Оперувати даним граматичним матеріалом:

  • Дієслово: Present Perfect. Загальні і спеціальні питання у видочасових формах дієслова.
  • Структура there is / there are (із злічуваними і незлічуваними іменниками);
  • Модальне дієслово should.
  • Займенник: об’єктний відмінок (me, him, her etc.); вказівні (these, those); питальні (who, whose, what, which, where, when), неозначені some, any, no; ступеню  a lot (of); much / many (із  злічуваними та незлічуваними іменниками);
  • Прислівник: частотні (always, often, usually, sometimes, rarely, never), часу (yesterday, tomorrow, today, now, yet, already).
  • Прийменник: часу (in, on, at, from…to…, by, during).

 

 

Письмо

 

  • писати особистого листа з опорою на зразок;
  • писати короткі записки чи повідомлення з метою задоволення побутових повсякденних потреб.
    Обсяг письмового повідомлення – у межах 9 речень

 

Читання

 

  • читати з повним розумінням коротких текстів, побудованих на

засвоєному мовному матеріалі;

  • уміти знаходити основну інформацію у  текстах різнопланового характеру (значення незнайомих слів розкривається на основі

здогадки, малюнка, схожості з рідною мовою);

  • розуміти зміст  листів, листівок  особистого характеру.

 

Аудіювання (процес сприйняття усного мовлення та його розуміння):

  • розуміти чіткі вказівки, прохання тощо, щоб задовольнити

конкретні потреби;

  • розуміти зміст короткого повідомлення;
  • розуміти основний зміст прослуханих текстів різного характеру, які побудовані на засвоєному матеріалі.

 

Говоріння.

Це важливо ! ! !

Вимовляй вивчені слова та вирази з достатньою для  розуміння   вимовою, а також вивчай  особливості інтонації речень з однорідними членами.

 

Монологічне мовлення

  • зв’язно описувати місце, явище, об’єкт, подію;
  • будувати висловлювання з опорою на текст, ключові слова, серію малюнків тощо;
  • перекладати зміст почутого, побаченого, прочитаного;
  • робити послідовний виклад минулих подій;
  • розповідати про певні події в особистому житті — своєму, своєї сім’ї, друзів.
    Обсяг висловлювання — у межах 9 речень

 

Діалогічне мовлення

  • спілкуватися, дотримуючись основних норм, прийнятих у країнах, мова яких вивчається;
  • робити пропозиції, використовуючи репліки спонукального характеру;
  • реагувати на пропозиції, твердження тощо;
  • обмінюватися інформацією;
  • під час спілкування демонструвати володіння мовним та мовленнєвим матерiалом, набутим у попередні роки.
    Висловлення кожного — у межах 7 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні

   Працюємо з підручником

 

Працюючи за підручником, зверни увагу на піктограми-підказки:

READING                       читання (прочитати подані тексти та виконати письмові вправи до них в зошиті).

VOCABULARY             словник (записати у словник  нові слова, транскрипцію, переклад та вивчити їх).

 

Слово Транскрипція Переклад

GRAMMAR                   граматика (записати правило в зошит та запам`ятати його)

LISTENING                     аудіювання (прослухати аудіозапис тексту та виконати

подані вправи)

SPEAKING                      говоріння (прочитати тексти, діалоги; виконати подані вправи усно)

WRITING                        письмо (виконати подані вправи письмово в зошиті)

 

Пропонуємо вивчати кожну тему за поданим планом:

 

 Крок 1

Для покращення результатів навчання рекомендуємо перед кожним заняттям здійснювати фонетичну зарядку( відпрацювати вимову англійських звуків як окремо, так і в мовленнєвому потоці).

Приклад – практикування звуку [ae]:

A black cat sat on a mat

And ate a fat rat

What a big black cat!

What a cat! What a cat!

(Див. додаток 1)

Крок 2

Прослухати  аудіозаписи  нових слів, діалогів, пісень до підручника, рекомендованого для навчання англійської мови у 5 класі.

 

 Крок 3

Записати у словник  нові слова до кожної теми, транскрипцію, переклад. Вивчити нові слова та активізувати їх у мовленні.

 

Крок 4

Скласти і записати у робочому зошиті вирази та речення з новими словами.

 

Крок 5

До кожної теми прочитати та перекласти слова, словосполучення, речення, діалоги, тексти з англійської на українську мову.

 

Крок 6

Дати  відповіді на подані запитання до текстів.

 

Крок 7

Виконувати тренувальні вправи для розвитку  діалогічного та монологічного мовлення на рівні коротких висловлювань та діалогів, активно вживаючи нові слова.

 

Крок 8

Повторювати весь лексичний і граматичний матеріал до теми.

 

Крок 9

Конспектувати граматичний матеріал  до кожної теми.

 

 

Крок 10

Виконувати в зошиті з друкованою основою подані вправи до кожної теми.

На кінець 5-го класу ти будеш вміти:

 

 

  • описувати людей, розповідати, характеризувати особистість;
  • розповідати про професії своїх близьких;
  • розповідати про друзів та їх уподобання;
  • описувати, порівнювати предмети;
  • надавати інформацію;
  • аргументувати свій вибір;
  • запитувати та надавати інформацію;
  • розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації та надавати необхідні відповіді;
  • пропонувати, приймати, відхиляти пропозицію.

 

Це важливо ! ! !

Розвивай  інтерес і поважне ставлення до англійської мови та культури.

Формуй  елементарні уявлення про художні та естетичні цінності культури іншої нації.

Поважно стався до  особливостей стилю життя зарубіжних однолітків.

Розвивай здатність представляти культуру рідної країни.

Вчись поважно ставитися до співрозмовника, до його думки.

 

 

Додаток 1

PHONETIC DRILLS

                  


 [æ]

A black cat sat on the map

And ate a fat rat.

****

That handsome man standing with his back to the track has a hat in his hand.

****

What a big black cat!

What a cat! What a cat!

****

Pussy – Cat, Pussy – Cat

Can you catch

That big, fat rat?

If you catch

That bad, fat rat,

You will have some milk for that.

           [ei]

My name is Ann.

Her name is Man.

His name is Ben.

Say it again.

           [b]

A big black bug bit a big black bear

A big black bear bit a big black bug.

****

Betty Butter bought some butter,

But she said, “My butter’s bitter,

And a bit of better butter

Will make my butter better”.

****

Buzz, buzz, buzz, go to bees in the sun.

Buzz, buzz, buzz, making honey is fun.

****

Ruby Rugby’s brother bought and brought her

back some rubber baby-buggy bumpers.

****

How many berries could a bare berry carry,

If a bare berry could carry berries?

Well they can’t carry berries (which could make you very wary)

But a bare berry carried is more scary!

****

A big black bug bit a big black dog on his big black nose!

****

B is for Books and for Bookcase.

I have many books in my bookcase.

       [k]

I can walk

I can talk

I can hear

I can see

I can jump

I can swim

I can run

This is fun.

****

How many cookies could a good cook cooks.

If a good cook could cook cookies?

A good cook could cook as much cookies

As a good cook who could cook cookies.

****

Сlawns grow  glowing crowns.

****

A cup of black coffee

In a black coffee cup.

           [d]

Father Duck  goes for a swim,

Mother Duck comes out with him.

And behind them clean and trim

Seven little ducklings swim.

****

If one-doctor doctors another doctor, does the doctor

who doctors the doctor doctor the doctor the way the

doctor he is doctoring doctors? Or does he doctor

the doctor the way the doctor who doctors doctors?

              [e]

The more we study, the more we know,

The more we know, the more we forget,

The more we forget, the less we know,

The less we know, the less we forget,

The less we forget, the more we know,

Why study?

             [i:], [i]

One, and two, and three, and four,

We are sitting on the floor.

We are playing with a ball,

And a pretty little girl.

             [f]

Fresh French fried fly fritters.

****

That fish has a thin fin.

That fish has a fat fin.

****

A fly and a flea fly into a flue.

****

A fox is hungry, a fox is cross,

A fox is really at a loss.

A foxy hears and smells the cock

But he cannot break a lock.

[g]

The great Greek grape growers grow great Greek grapes.

 

Grey geese in a green grazing.

             [i]      

Six little kittens lost their mittens.

It’s a pity, they were so pretty.

****

Little Bill, sit still.

Will you sit still, little Bill?

If you sit still, little Bill,

Jimmy Nill will bring you to big hill.

            [h]

Little brown rabbit went hippy hop,

Hippy hop, hippy hop.

Into the garden without any stop.

Hippy hop, hippy hop.

He ate for his supper a fresh carrot top.

Hippy hop, hippy hop.

Then home went the rabbit without any stop,

Hippy hop, hippy hop.

****

Hamburgers, hamburgers are for my tea,

Hamburgers, hamburgers are for breakfast , lunch and tea.

H is for Hand. I have two hands.

This is the way I clap my hands.

[ai]

My kite is white,

My kite is light,

My kite is in the sky

Now left, now right,

You see the kite

You see it

You and I.

****

I like my Bunny

Bears like honey.

Girls like cats.

Cats like rats.

Boys like dogs.

Storks like frogs.

****

I scream,

You scream,

We all scream

For ice-cream.

[ʤ]

Jump-jump-jump,

Jump over the moon,

Jump all the morning

And all the noon.

****

Jump the rope,

Jump the rope,

Jump, jump, jump.

Jump it high,

Jump it low,

Jump, jump, jump.

****

Jim and Jess, John and Jane

Go to London to look at Big Ben.

****

J is for Jam. This is apple jam.

Jimmy likes it, and so does Sam.

[k]

Hickory, dickory, dock,

The mouse ran up the clock.

The clock struck one,

The mouse ran down.

Hickory, Dickory, Dock.

****

Two Truckee truckers truculently truckling

To have truck-to-truck two trucks of truck.

****

Kindly kittens knitting mittens keep kazooing in the king’s kitchen.

****

K is for Kate. Kate has a kite.

It is little and it is white.

[l]

Little Kitty laps her milk

Lap, lap, lap!

Her tongue goes out,

Her tongue goes in,

Lap, lap, lap!

Little Kitty likes her milk,

Lap, lap, lap!

Oh, see her tongue

Go out and in,

Lap, lap, lap!

****

A lump of red leather, a red leather lump

[m]

I’m eleven.

My sister is seven.

My mother is thirty.

My father is forty.

My granny is seventy-two

And you?

How old are you?

****

M is for May and for May Day,

For March for Mother’s Day.

****

My mummy makes me muffins on Mondays.

[n]

Any noise annoys an oyster,

But a noisy noise annoys an oyster most.

[ɔ]

Cob is Bob’s dog,

Tob is Mob’s dog.

****

A grey cat is on a mat.

A green frog is on a log.

A red cock is on a clock.

A big fish is on a dish.

A white hare is on a chair.

****

[ou]

Soams never boasts of what he knows

But Rose never knows of what she boasts.

****

 

Go, my little pony, go!

Go! Go! Go!

Go, my little pony, go!

Go! Go! Go!

Gallop, pony, gallop, go!

Gallop, gallop, go!

Go, my little pony, go!

Go! Go! Go!

****

The wise old owl sat on an oak.

The more he heard the less he spoke.

****

We go by car,

We go by train,

We go by boat,

We go by plane.

We go by land,

And sea and air,

We go, go, go

From here to there.

[p]

Peter Piper picked

A peck of pickled peppers.

A peck of pickled peppers.

Peter Piper picked.

****

All I want is a proper cup of coffee

Made in a proper copper coffee pot.

****

Pease pudding hot,

Pease pudding cold,

Pease pudding in the pot

Nine days old.

[kw]

Quack-quack, chock-chock!

How do you do, Mr. Cock?

When you sing Cock – doodle-doo!

I always here : How do you do?

[r]

Ruby Rugby’s brother brought her ruby roses.

Robert Rowley rolled

A round roll round.

****

Here is a rose,

The rose is a red.

****

Rain on the grass,

And rain on the tree,

Rain on the river,

But not on me.

****

Red lorry, yellow lorry, red lorry, yellow lorry.

[s]       

Swan swam over the sea,

Swim, Swan, swim;

Swan swam back again,

Well swum, Swan!

****

Sally sells sea shells by the sea shore.

But if Sally sells sea shells by the sea shore.

Then where are the sea shells Sally sells?

****

Six silver swans swam silently seaward.

[t]

Tick-tock, tick-tock

Ticks Tommy’s clock

Tick-tock, tick-a-tock

Ticks and ticks his clock.

****

A twister of twists once twisted a twist.

And the twist that he twisted was a three twisted twist.

Now in twisting this twist, if a twist should untwist,

Would the twist that untwisted untwist the twists..

****

Never trouble trouble

Till trouble troubles you.

It only doubles trouble

And troubles others too.

****

Two tiny tigers take two taxis to town.

****

Teddy-bear, Teddy-bear,

Turn around.

Teddy-bear, Teddy-bear,

Touch the ground.

Teddy-bear, Teddy-bear,

Show your shoe.

Teddy-bear, Teddy-bear,

That will do.

****

Don’t trouble trouble

Until  trouble troubles you

            [ʌ]

Puppy-Bubby, come to me!

Let us play under the tree.

Puppy-Bubby, come to us!

We shall play on this green grass.

****

Under the table, under the bed.

Under the sofa I’ looking for Fred.

If you know where he is,

Help me to find him, please.

****

If you understand, say “”understand””.

If you don’t understand, say “”don’t understand””.

But if you understand and say “”don’t understand””.

How do I understand that you understand. Understand!?

****

U is for Under, but not for At.

“I’m under the tree”, says Pat.

[v]

The plane is traveling up in the sky.

Vw – vw – vw .

Moving so fast, and ever so high,

Vw – vw – vw .

Over the land, and over the sea,

Vw – vw – vw .

But we always come back in time for tea,

Vw – vw – vw .

****

V is in five

And also in seven

It is in twelve

And in eleven.

[w]

Whenever the weather is cold.

Whenever the weather is hot.

We’ll whether the weather,

whatever the weather,

whether we like it or not.

****

Whether the weather be fine or whether be not.

Whether the weather be cold or whether the weather be hot.

We’ll weather the weather whether we like it or not.

****

Why do you cry, Willy?

Why do you cry?

Why Willy? Why, Willy?

Why, Willy? Why?

****

What time does the wristwatch strap shop shut?

****

While we were walking, we were watching window washers

Wash Washington’s windows with warm washing water.

****

Twinkle, twinkle, little star.

How I wonder what you are?

Up above the world so high,

Like a diamond in the sky.

[j]

Yellow yaks yell at your yoyos!

            [ks]

Six, six, six

Two and four are six.

Six, six, six

One and five are six.

Six, six, six

Three and three are six.

[z]

A zebu [‘zi:bu:] lives in the zoo,

In the zoo, in the zoo.

A zebra lives there too,

In the zoo, in the zoo.

[ð]

Little monkey in the tee.

This is what he says to me,

“They, they, they,

Thee, thee, thee”.

Monkey jumps from limb to limb

While I chatter back to him:

“Thee, thee, thee,

They, they, they.”

****

The sun is shining.

The flowers are blooming.

The sky is blue.

The rains are few.

****

Together, together,

Together every day;

Together, together,

We work and play.

Together, together,

We read our books each day;

Together, together

We work and play.

[θ]

I thought a thought.

But the thought I thought wasn’t the thought

I thought I thought.

****

Here come thick busy bees:

“bth-bth-bth”!

Buzzing in flowers, and

Buzzing in trees:

“bth-bth-bth”

****

The teacher thought and thought and thought and

No one knew the thought he thought.

He threw three balls.

[ʃ]      

The fish man comes today.

The fish man calls this way:

“Fresh fish Fresh fish.

Oh, fine fresh fish!

Fine fresh fish for sale!

****

Count the shadows on the wall,

Sh – sh – sh!

Lift your arms and let them fall,

Sh – sh – sh!

Turn your head and count some sheep,

Sh – sh – sh!

Close your eyes and you are asleep,

Sh – sh – sh!

****

We surely shall see the sun shine soon.

            [ʧ]     

If a white chalk chalks on a black blackboard,

Will a black chalk chalks on a white blackboard?

[ei]

Rain, rain go away

Come again another day.

Little children like to play.

[ai]

Butterfly, butterfly,

Where do you fly,

So quick and so high

In the blue, blue sky?

****

No need to light a night light on a light night like tonight.

[au]

I found a cow! How?

I found a bear! Where?

I found a hen! When?

I found a bear!

I found a hen!

I found a cow! Wow?

How now, brown cow?

****

[i:]      

Feed the bees

With three sweet peas.

****

Each Easter Eddie eats eighty Easters eggs.

****

I see a bee in a tree.

I see Pete in the street.

I like tea and meat.

****

Jam is very-very sweet

And is very good to eat.

****

Love is a feeling you feel when you feel you are going to feel the feeling you have never felt before

 [ŋ]     

Big bells ring a long, full song,

Ding-dong-ding-dong

Small bells ring a clear, sweet song.

Ding, ding, ding, ding,

ding, ding, ding!

Wee bells ring a tinkling song,

Ting-a-ling, a-ling, a-ling.

a-ling, a-ling, a-ling.

Here the ringing’, here the song,

Ting-a-ling, ding, ding, ding, ding, dong!

****

In the spring,

In the spring,

Sweet and fresh is everything.

Winter winds are no more blowing,

In the fields all is growing,

In the spring,

In the spring.

Sweet and fresh is everything.

****

Ring a ding

Ring a ding

Ding, ding, ding

It comes summer after spring.

Ring a ding

Ring a ding

Welcome summer

Good-bye spring.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[ɔ:l]

My Doggy is funny,

My Doggy is small;

It likes to run, to hop, to roll

About the carpet like a ball,

It never bites me, not at all.

[dз]

Can you imagine an imaginary menagerie manager

imagining managing an imaginary menagerie?

 

 

 

 

 

 


Критерії оцінювання навчальних досягнень з іноземних мов

 

Початковий рівень

                       Аудіювання*

1 б. Учень (учениця) розпізнає на слух найбільш поширені слова у мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

2 б. Учень (учениця) розпізнає на слух найбільш поширені словосполучення у мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

3 б. Учень (учениця) розпізнає на слух окремі прості непоширені речення і мовленнєві зразки, побудовані на вивченому мовному матеріалі в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

                       Читання*

1 б. Учень (учениця) уміє розпізнавати та читати окремі вивчені слова на основі матеріалу, що вивчався.

2 б. Учень (учениця) уміє розпізнавати та читати окремі вивчені словосполучення  на основі матеріалу, що вивчався.

3 б. Учень (учениця) уміє розпізнавати та читати окремі прості непоширені речення на основі матеріалу, що вивчався.

                       Говоріння*

  1 б. Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки.

2 б. Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки.

3 б. Учень (учениця) використовує в мовленні прості непоширені речення з опорою на зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на задану тему, допускає фонематичні помилки.

Письмо*

1 б. Учень (учениця)  уміє писати вивчені слова.  допускаючи при цьому велику кількість орфографічних  помилок (перша позиція в дужках) та лексичних, граматичних, стилістичних  помилок (друга позиція в дужках)                        (8 – 9)

2 б. Учень (учениця)  уміє писати вивчені словосполучення. (6 – 9)

3 б. Учень (учениця)  уміє писати прості непоширені речення відповідно до комунікативної задачі, проте зміст повідомлення недостатній за обсягом для розкриття теми та  інформативно недостатньо насичений.                                      (6 – 8)

Середній рівень

Аудіювання*

4 б. Учень (учениця) розпізнає на слух прості речення, фрази та мовленнєві зразки, що звучать у нормальному темпі. В основному розуміє зміст  прослуханого тексту, в якому використаний знайомий мовний матеріал.

5 б. Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі  текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі.

6 б. Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за обсягом текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.

  Читання*

4 б. Учень (учениця) уміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, побудовані на вивченому матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

5 б. Учень (учениця) уміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

6 б. Учень (учениця) уміє читати з повним розумінням  тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

                       Говоріння*

4 б. Учень (учениця) уміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при цьому використовуючи обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури. На запит співрозмовника дає елементарну оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору.

5 б. Учень (учениця) уміє в основному логічно побудувати невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні  помилки при використанні лексичних одиниць. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно.

6 б. Учень (учениця) упевнено розпочинає, підтримує, відновлює та закінчує розмову відповідно до мовленнєвої ситуації. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно.

Письмо*

4 б. Учень (учениця)  уміє написати листівку за зразком, проте використовує обмежений  запас лексики та граматичних структур, допускаючи помилки, які утруднюють розуміння тексту.       (6 – 6)

 5 б. Учень (учениця)  уміє написати коротке повідомлення за зразком у межах вивченої теми, використовуючи обмежений набір засобів логічного зв’язку при цьому  відсутні з’єднувальні кліше, недостатня різноманітність вжитих структур, моделей тощо.  (4,5 – 5)

6 б. Учень (учениця)  уміє написати коротке повідомлення/ листа за зразком відповідно до поставленого комунікативного завдання, при цьому вжито недостатню кількість з’єднувальних кліше та  посередня різноманітність вжитих структур, моделей тощо. (4,5 – 5)

Достатній рівень

                       Аудіювання*

  7 б. Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, сприймає більшу частину необхідної інформації, надану в вигляді оціночних суджень, опису, аргументації.

8 б. Учень (учениця) розуміє основний зміст стандартного мовлення у межах тематики ситуативного мовлення яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. В основному сприймає на слух експліцитно надану інформацію.

9 б. Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також сприймає основний зміст повідомлень та фактичну інформацію імпліцитно надану у повідомленні.

                       Читання*

7 б. Учень (учениця) уміє читати з повним розумінням і тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися; уміє знаходити потрібну інформацію в текстах інформативного характеру.

8 б. Учень (учениця) уміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, знаходити і аналізувати потрібну інформацію.

9 б. Учень (учениця) уміє читати з повним розумінням  тексти, використовуючи словник, знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та робити відповідні висновки.

                       Говоріння*

  7 б. Учень (учениця) уміє зв’язно висловлюватися відповідно до навчальної ситуації, малюнка, робити повідомлення з теми, простими реченнями передавати зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, ставити запитання та відповідати на них.

  8 б. Учень (учениця) уміє логічно висловитися у межах вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого, висловлюючи власне ставлення до предмета мовлення; уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. Учень в основному уміє відповідно до комунікативних завдань використовувати лексичні одиниці і граматичні структури, не допускає фонематичних помилок.

9 б. Учень (учениця) уміє логічно висловлюватися у межах вивчених тем, передавати основний зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, вживаючи розгорнуті репліки, відповідно до комунікативних завдань використовує лексичні одиниці і граматичні структури, не допускає фонематичних помилок.

Письмо*

7 б. Учень (учениця)  уміє написати коротке повідомлення за вивченою темою за зразком відповідно до заданої комунікативної ситуації, допускаючи при цьому ряд помилок при використанні вивчених граматичних структур. Допущені помилки не порушують сприйняття тексту, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з’єднувальні кліше, різноманітність  структур, моделей тощо. (4 – 4)

8 б. Учень (учениця)  уміє без використання опори написати повідомлення за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд помилок при  використанні лексичних одиниць. Допущені помилки не порушують сприйняття тексту, у роботі вжито  ідіоматичні звороти, з’єднувальні кліше, різноманітність структур, моделей тощо.          (3 -3)

9 б. Учень (учениця)  уміє написати повідомлення на запропоновану тему, заповнити анкету, допускаючи ряд орфографічних помилок, які не утруднюють розуміння інформації,  у роботі вжито  ідіоматичні звороти, з’єднувальні кліше, різноманітність структур, моделей тощо.    (3 – 2)

Високий

Аудіювання*

10 б.  Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а   також основний зміст чітких повідомлень різного рівня складності.

11 б.  Учень (учениця) розуміє тривале мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Вміє знаходити в інформаційних текстах з незнайомим матеріалом необхідну інформацію, надану в вигляді оціночних суджень, опису, аргументації.

12 б. Учень (учениця) без особливих зусиль розуміє тривале мовлення й основний зміст повідомлень, сприймає на слух надану фактичну інформацію  у повідомленні.

* Обсяг тексту, рівень складності, лексична та граматична наповнюваність, тематика  текстів  формуються вчителем  відповідно до Програмових вимог, для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.

                       Читання*

                     10 б. Учень (учениця) уміє читати з розумінням основного змісту тексти, аналізує їх, розуміє прочитаний текст, встановлюючи логічні зв’язки всередині речення та між реченнями.

11 б. Учень (учениця) уміє читати тексти, аналізує їх і робить власні висновки, розуміє логічні зв’язки в рамках тексту та між його окремими частинами.

12 б.   Учень (учениця) уміє читати  тексти, аналізує їх і робить висновки, порівнює отриману інформацію з власним досвідом. В повному обсязі розуміє тему прочитаного тексту різного рівня складності.

* Обсяг, тематика, характер текстів для читання визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог   для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.

Говоріння*

10 б. Учень (учениця) уміє без підготовки висловлюватися і вести бесіду в межах вивчених  тем, використовує граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативних завдань, не допускає фонематичних помилок.

11 б. Учень (учениця) уміє логічно і в заданому обсязі побудувати монологічне

висловлювання та діалогічну взаємодію, використовуючи граматичні структури і лексичні одиниці відповідно до комунікативного завдання, не допускаючи при цьому фонематичних помилок.

12 б. Учень (учениця) уміє вільно висловлюватись та вести бесіду в межах вивчених тем, гнучко та ефективно користуючись мовними та мовленнєвими засобами.

* Обсяг монологічного висловлювання та кількість реплік у діалогічному мовленні, характер і тематика, лексична і граматична  наповнюваність визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог  для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.;

Письмо*

10 б. Учень (учениця)  уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури відповідно до комунікативного завдання, використовуючи достатню кількість  ідіоматичних зворотів, з’єднувальних кліше,  моделей тощо.                (2 – 1)

11 б. Учень (учениця)  уміє написати повідомлення, правильно використовуючи лексичні одиниці в рамках тем, пов’язаних з повсякденним життям. надаються при наявності несуттєвих орфографічних помилок, які не порушують акту комунікації (британський або американський варіанти орфографії, орфографічні помилки в географічних назвах тощо).

(1 -­ 2)

12 б. Учень (учениця)  уміє надати в письмовому вигляді інформацію відповідно до комунікативних завдань, висловлюючи власне ставлення до проблеми, при цьому правильно використовуючи лексичні одиниці та граматичні структури.

* Обсяг письмового повідомлення, його тематика, структура, повнота розкриття змісту, лексична насиченість та рівень граматичної компетентності наповнюваність визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дзвін шабель, пісні, походи,

воля соколина,

Тихі зорі, ясні води –

моя Україна.

 

В.Сосюра

 

 

 

 

 

 

 

 

Од звичайного погляду скрите

відкривається лиш дивакам.

Прочитай золоті манускрипти,

поgодивися у вічі вікам                                           

Л.Костенко

 

 

 

 

 

ІСТОРІЯ УКРАЇНИ

(Вступ до історії)

 

Любий  друже!

         Ти  не просто подорослішав на один рік, а й ступив на якісно вищу сходинку навчання, перейшов до середньої школи. Тепер ти  будеш  вивчати нові цікаві предмети. І чи не найважливішим серед них є історія України – розповідь про минуле твоєї Вітчизни. З неї ти дізнаєшся, хто твої предки, чиї ми нащадки, чим і ким можемо  пишатися і на яких помилках будемо  вчитись як достойні громадяни – члени сучасного українського суспільства. Адже вірно проголошували древні: “Історія — це вчителька життя!” Завжди пам’ятай  і керуйся цією вічною істиною, тоді принесеш більшу користь і собі, і своєму народові, а може й людству!

 

Шановні  батьки!

Ви здатні, а якщо бути справедливими, то й покликані, допомагати своїм синам і донькам у вивченні історії України. У цій благородній справі помічниками стануть Ваша життєва мудрість, високий інтелект, багаторічний життєвий досвід та батьківська любов. Для такої щирої допомоги дітям потрібно не так вже й багато, а саме:

  • регулярно перевіряти їхні робочі зошити і словники, звертати увагу на терміни – чи правильно дитина їх розуміє, чи здатна самостійно пояснити, навести приклади;
  • уважно вислуховувати усні відповіді ваших дітей, допомагаючи правильно висловлювати їм свої думки;
  • відвідувати разом якнайбільше історичних та пам’ятних місць Києва, музеїв історичного профілю.
  • виховувати дітей у дусі патріотизму, любові до своєї Вітчизни, до українського народу та його історії.

 

Бажаємо успіхів!

Рекомендовані підручники та посібники

 

  • Власов В.С. Історія України (Вступ до історії): Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів – К.: Генеза, 2013.
  • Пометун О., Костюк І., Малієнко Ю. Історія України       (Вступ до історії): Підручник для 5 класу – «Освіта», 2013.
  • Власов В.С. Історія України (Вступ до історії). Робочий зошит. 5 клас – Ґенеза, 2013.
  • Власов В.С. Історія України (Вступ до історії). Зошит тестового контролю (поточного та тематичного оцінювання). 5 клас – 2013.
  • Галєгова О.В., Пометун О.І. Історія України (Вступ до історії). Робочий зошит. 5 клас – «Освіта», 2013.
  • Малієнко Ю.Б., Пометун О.І. Історія України (Вступ до історії). Зошит для тематичного оцінювання. 5 клас – «Освіта», 2013.
  • Коніщева С.Є. Історія України (Вступ до історії): зошит для поточного та тематичного  оцінювання. 5 клас. – ПЕТ, 2013.
  • Мозолевський Б.М. Скіфський степ. – К.: Наукова думка, 1983.
  • Довідник з історії України ( А-Я ): Посібник для середніх загальноосвітніх навчальних закладів. – К.: Генеза, 2001.
  • Історія українського козацтва. Нариси у 2-х томах. – К.: Видавничий дім “Києво-Могилянська академія”, 2006 – Т.1; 2007 – Т.2.
  • Петровський В.В., Радченко Л.О., Семененко В.І. Історія України: Неупереджений погляд: Факти. Міфи. Коментарі. – Харків, Видавничий дім “Школа”, 2007.
  • Атлас з історії України. 5 клас. – К.: Інститут передових технологій, 2006.

 

Це важливо!!!

 

Методичні рекомендації упорядковано за підручником:

Власов В.С. Історія України (Вступ до історії): Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів – К.: Генеза, 2013.

Для успішного оволодіння матеріалом 5 класу

тобі  необхідно:

  • старанно виконувати всі рекомендації;
  • самостійно працювати з підручником і додатковою літературою (словниками, довідниками, енциклопедіями);
  • вести два зошита (один – робочий, в якому будеш укладати конспекти, виконувати письмові та творчі завдання;  другий  зошит – словник термінів, в який  будеш  виписувати визначення термінів, понять, цей зошит ти зможеш вести з 5 по 9 клас включно);
  • виконувати всі рекомендовані письмові, пошукові та творчі завдання
  • писати самостійні і контрольні роботи (класні і домашні);
  • отримати індивідуальні консультації, на яких проводиться бесіда за опанованим до консультації навчальним матеріалом, перевірка конспекту, знання понять та термінів;
  • написати підсумкові контрольні роботи за І та ІІ семестри.

 

У розділі  «Програма самостійної роботи» весь навчальний матеріал подається за розділами. До кожного розділу пропонується перелік того, що учень має знати  після опрацювання даного розділу та що він повинен вміти.

Далі подано алгоритм опрацювання кожної теми (параграфа) за підручником. Усні завдання до параграфа виконуй обов’язково та проговорюй батькам. Якщо тобі складно усно переказувати вивчений матеріал, то роби письмовий план до своєї усної відповіді та записуй його в зошит. Але це просто порада, а не вимога. А от ті завдання, які необхідно буде обов’язково виконувати в робочому зошиті чи у словнику, будуть позначені позначкою

 

Атестація за І-й семестр навчання передбачає:  вивчення §§ 1-14 підручника; написання підсумкової контрольної роботи за І-й семестр та творчих робіт.

Атестація за ІІ-й семестр навчання передбачає: вивчення §§ 15-29 підручника; написання підсумкової контрольної роботи за ІІ-й семестр та творчих робіт.


Програма самостійної роботи

 

І семестр

 

Вступ

  • Прочитай на с. 3-7 вступ до підручника і запам’ятай, як потрібно працювати з підручником.
  • Розглянь і запам’ятай значення малюнків-позначок, які потім вкажуть, як працювати з підручником.
  • Погортай підручник, ознайомся із особливостями викладу навчального матеріалу в ньому.

 

Розділ І. Звідки і як історики довідуються про минуле   

Це треба знати   

  • Що таке історія як наука, хто такі історики.
  • Як відбувається відлік часу в історії.
  • Що таке історичні джерела, які вони бувають.
  • Як історики довідуються про минулі часи на основі археологічних

розкопок, писемних  і речових джерел, монет і грошей, назв населених пунктів.

  • Про діяльність українських істориків (2-3 на вибір).
  • Що таке історична карта.
  • Чому мова є одним із джерел знань про минуле, про значення фольклорних пам’яток.
  • Історію своєї сім’ї та родинне дерево.

Це треба вміти                                                                    

  • Креслити лінію часу та позначати на ній запропоновані дати.
  • Співвідносити рік зі століттям.
  • Розрізняти умовні позначки на історичній карті, знаходити на карті територію України, її столицю.
  • Коментувати текст підручника та складати запитання до нього.
  • Добирати інформацію про минуле з сімейних фотографій.
  • Наводити приклади історичних пам’яток, писемних і речових джерел, слів, прислів’їв, казок про минуле, історичних назв своєї місцевості, з яких можна довідатись про давні часи.
  • Висловлювати судження щодо вивчення історії свого народу і країни та ролі музеїв, архівів, історичної науки у збереженні пам’яті про минуле.

 

Працюємо з підручником

 

Прочитай  §1  “Подорож починається, або Історія як наука”.

  • Розглянь і опиши ілюстрації на с. 11.
  • Уважно прочитай матеріал на с. 13 про Михайла Грушевського.
  • Склади усну розповідь про значення для суспільства історичної науки.

 

  • У словник запиши терміни: історія, літопис, археологія, історичні джерела.

 

Прочитай §2  “Його величність Час, або Що таке хронологія”.

  • Накресли в зошиті “лінію часу”, як на с. 16, і познач на ній рік, в якому ми живемо.
  • Запиши у словник терміни: хронологія, літочислення, століття(вік), наша ера.
  • Ознайомся із різновидами хронологічних задач на с. 20, 21.
  • Виконай (усно) завдання 4 на с. 21.

 

Прочитай §3  “Коли речі починають говорити, або Що таке археологія”.

  • Поясни (усно), яку роль у вивченні історії відіграє археологія (с. 22, 23).
  • Уважно ознайомся на с. 28 з розповіддю про археологічні знахідки на місці Берестейської битви.
  • Усно дай відповідь на запитання: “Що таке музей?”
  • Склади в зошиті план розповіді про “Золоту пектораль” за текстом і малюнком у підручнику на с. 25, 26.

 

 

Прочитай §4  “Знайомі незнайомці, або Історія в символах і знаках”.

  • Розглянь зображення давніх монет на с. 33 і поясни їх цінність.
  • Склади усну розповідь за оповіданням на с. 34 про гроші, якими користувались наші предки.
  • Запиши у словник терміни: нумізматика, геральдика, герб, тризуб, печатка.
  • Письмово виклади історію основного елемента сучасного герба України

 

Прочитай §5  “Провідники в минуле, або Писемні джерела в історії”

 

  • Склади в зошиті план розповіді “Що таке писемні історичні джерела”.
  • Поясни (усно), чому ці джерела є найціннішими для істориків.
  • Дай усну відповідь, що спільного і відмінного у літописах періоду Київської Русі та козацької доби.
  • Розкажи про роль і значення для історичної науки архівів.

 

Прочитай §6  “Родинне дерево, або Про що можна довідатися з сімейного

альбому”.

  • Усно наведи факти, що свідчать про зв’язок долі твоєї родини з історією народу.
  • Зроби в зошиті (можна за допомогою батьків) зображення “родинного дерева”, як це показано на с. 42, 43.
  • Дай відповідь (письмово) на запитання до фотографій на с. 44.

 

Прочитай §7  “Не просто слова, а Мова як джерело знань про минуле”.

  • Прочитай та перекажи (усно) текст на с. 45, 46 про географічні назви, які зберігають пам’ять минулих поколінь.
  • Усно розкажи, як називали в минулому нашу Батьківщину та її окремі території (регіони).
  • Уважно ознайомся з текстами на с. 48, 49 і 50 про імена і прізвища українців.
  • Склади в зошиті перелік географічних назв, пов’язаних з родинами ваших близьких, родичів.

 

Прочитай §8  “Загадкові назви, або Які найменування в рідному місті (селі)

нагадують про минуле.

  • Наведи приклад назви місцевості, за якою можна довідатися про минуле.

 

  • Склади план розповіді про походження історичної назви рідного міста.

 

  • Поясни, чому вулиця, на якій ти мешкаєш, має саме таку назву.
  • Чому назви, пов’язані з історичними подіями, часом змінюють на інші? Наведи конкретні приклади.

 

Прочитай §9  “На крилах пісні, або Історія і фольклор”.

  • Уважно ознайомся з матеріалом на с. 54, 55 про усні джерела та легендарним переказом про заснування Києва.
  • Поясни, як історикам допомагають історичні пісні та думи козацької доби.
  • Обґрунтуй, чому кошовий отаман Іван Сірко став героєм багатьох переказів та легенд.

 

  • Запиши у зошит приклад уславлення героя української історії в усній народній творчості.

 

 

Прочитай §10  “Чи можна побачити минуле, або Історія на карті”.

  • Уважно вивчи і запам’ятай, як користуватися історичною картою (с. 61, 62).
  • Ознайомся з історичними картами українських земель на с. 64 і с. 66 та порівняй їх із картою сучасних земель України на с. 67.
  • Дай усну відповідь, чи достатньо знати історію, щоб створити історичну карту.
  • Склади в зошиті перелік областей, через які протікає Дніпро, та список держав-сусідів України.

 

 

Розділ ІІ. Про що і про кого розповідає історія   

Це треба знати

  • Про роль людини в історії: історичні діячі, групи людей і народи.
  • Про роль події та явища в історії: відкриття, битви, подорожі, господарське та повсякденне життя.
  • Особливості житла та побуту давніх мешканців України.
  • Відомості про київських князів, запровадження християнства.
  • Про українське козацтво, його участь у битвах і походах.
  • Яким було українське село і місто у ХVІІІ ст.
  • Коли був відкритий Харківський університет, його вплив на українську культуру.
  • Про українську революцію 1917 – 1920 рр.
  • Про Україну в роки Другої світової (1939 – 1945 рр.) та Великої Вітчизняної (1941 – 1945 рр.) воєн.
  • Про проголошення незалежності України.
  • Про що і про кого розповідає історія рідного краю.

Це треба вміти

  • Установлювати хронологічну тривалість і послідовність зазначених подій та явищ, співвідносити подію, історичне явище і століття.
  • Знаходити на карті території, пов’язані із зазначеними подіями та діяльністю людей.
  • Розповідати про історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника.
  • Виокремлювати в тексті головне й другорядне, складати простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань.
  • Складати запитання щодо перебігу історичної події.
  • Пояснювати, про що і про кого розповідає історія як наука.
  • Зіставляти окремі події з історії родини й рідного краю та України.
  • Висловлювати власне ставлення до історичних подій, явищ і діячів, що пропонуються для вивчення.

 

Працюємо з підручником

Прочитай §11  “Безіменні та відомі герої, або Люди в історії”.

  • Розглянь на с. 82 малюнки С. Васильківського і розкажи, які особливі риси українців утілив художник.

 

  • Запиши у словник терміни: князь, бояри, дружинники, селяни, міщани, духівництво, козацтво, робітники, буржуазія, інтелігенція .
  • Склади в зошиті розповідь, чому ім’я Тараса Шевченка стало символом українського відродження (див. с. 85, 86).

 

Прочитай §12 “ Битви, подорожі, відкриття, або Події в історії ”.

  • Поясни усно, чому свідчення мандрівників є цінним історичним джерелом.
  • Дай усну обґрунтовану відповідь на запитання: про що історикам дізнаватися найважче: про походи, битви, подорожі чи винаходи?

 

  • Склади план усної розповіді про похід 1185р. князя Ігоря проти половців ( див. с. 90, 91).
  • Склади в зошиті перелік найважливіших відкриттів минулого –

ХХ століття.

 

Прочитай §13  “ Хліб насущний, або Повсякденне життя за часів Київської

Русі”.

  • Уважно ознайомся із статтею на с. 101 “Як за давніх часів жили селяни?”
  • Уважно прочитай українську народну казку ”Кирило Кожум’яка” і розкажи, які факти, розглянуті у параграфі, засвідчує це фольклорне джерело.

 

 

 

  • Розглянь ілюстрації на с. 97 і запиши в зошит, що спільного і відмінного є у помешканнях Київської Русі та сучасної України.
  • Виконай у зошиті завдання 3 на с. 103.

 

 

Прочитай §14  “ Відома та чута в усіх кінцях землі, або Найвизначніші події

Київської Русі”.

 

  • Склади в зошиті таблицю № 1 “ Князі Київської держави” за схемою:

 

 

                 Князь
____________________
       Роки правління
______________________
              Діяльність
______________________

 

  • Склади в зошиті таблицю №2 за схемою:

 

 

  Культура Київської Русі
Писемність  
Архітектура  
Живопис  
  • Розглянь історичну карту на с. 109 і запиши у словник окремими списками: а) перелік словянських племен, що складали Київську Русь; б) перелік тогочасних сусідів Київської Русі.
  • Поясни усно, чому князя Володимира Святославовича називають «Великим»?

Вітаємо! Ти опрацював першу частину навчального матеріалу.   Можеш написати підсумкову контрольну

роботу за І семестр.

 

                        ІІ семестр

 

Прочитай §15  “ І слава, і воля, або Українське козацтво в битвах і походах”.

  • Склади в зошиті таблицю № 3 “ Історичні постаті козацької доби” за схемою:

 

      Прізвище             Факти біографії, діяльність
Д. Вишневецький  
П. Сагайдачний  
І. Сірко  
Б. Хмельницький  

 

 

  • Запиши у словник терміни: козак, гетьман, Січ, булава, бунчук, литавра, пернач.
  • Запиши у зошиті план стислої розповіді про Українську козацьку

державу.

  • Розкажи (усно), чому у 1648 р. розгорілася Національно – визвольна війна українського народу і хто її очолив?

 

Прочитай §16  “ Садок вишневий коло хати, або Українське село та місто у

ХVIII – XIX ст.”

  • Уважно прочитай на с. 123, 124 і перекажи розповідь про житло українських селян.
  • Опиши (усно) характерні риси українського міста кінця ХVIII – початку XIX ст. за матеріалами та ілюстраціями на с. 126, 127.
  • Розглянь на с. 127, яким був одяг українців у той період історії.
  • Ознайомся з матеріалом на с. 130, 131 і дай усну відповідь на запитання: які зміни відбулися у побуті населення України?

 

Прочитай §17  “ Світло науки та знання, або Перші університети в Україні”.

  • Склади у зошиті план з 5 пунктів * та конспект тексту §17 (с. 132 – 137) .
  • Запиши в зошит коротку біографію видатного українського

історика Миколи Костомарова (за текстом на с.134).

  • Перекажи (усно) текст на с. 133 про Харківський університет.
  • Ознайомся із статтею про Київський університет на с. 135.

 

*Далі це завдання подаватимемо скорочено: “Склади  опорний конспект”.

 

Прочитай §18  “ Буремні роки, або Українська революція та перші

десятиліття більшовицької влади”.

  • Усно розкажи про Українську революцію (с. 138 – 139).
  • Попрацюй з історичними джерелами на с. 139, 140, 145, 146.

 

  • У словник запиши і запам’ятай терміни, імена, назви: революція, індустріалізація, колективізація, голодомор, Павло Скоропадський, Михайло Грушевський, УНР, ЗУНР, УСРР і

                        СРСР.

  • Склади в зошиті план розповіді про долю України в перші десятиліття після створення СРСР (с. 141 – 144).

Прочитай §19  “І знову в бій, або Україна в Другій світовій війні та Великій

Вітчизняній війні”.

  • Склади усну розповідь про життя окупованого Києва за літературними джерелами на с. 148 – 150.
  • Попрацюй з історичною картою на с. 151.
  • Ознайомся з текстом та малюнком на с. 153 про нагороди Великої Вітчизняної війни і розкажи, як у вашому місті вшановують великий День Перемоги.
  • У зошит запиши опорні слова і поняття: Друга світова війна, Велика Вітчизняна війна, окупація, партизанський рух.

 

 

Прочитай §20  “ У сучасній Україні, або Україна незалежна”.

 

  • Склади опорний конспект.
  • Накресли у зошиті “лінію часу” і познач на ній дати, включені у завдання №3 на с. 159.
  • Склади у зошиті письмову відповідь на запитання: “Що таке          Конституція України?”
  • Уважно ознайомся з текстом “Що визначає життя сучасної України?” на с. 155 – 157, усно перекажи його.

 

Прочитай §21  “ Пісенний край завзяття і праці, або Про що і про кого

розповідає історія рідного краю”.

 

  • Склади опорний конспект.

 

  • Підготуй короткі усні відповіді за фотографіями на с. 166;

поясни, чому відтворені на них події та історичні діячі так гідно увічнені.

  • Склади розповідь за планом, наданим на с. 160 у завданні для Групи 1.
  • Запропонуй батькам пограти у гру «Історична абетка» (с. 161).

 

Розділ ІІІ.  Що історичні пам’ятки розповідають про минуле

Це треба знати

  • Про такі історичні пам’ятки, як храми та ікони: Софійський собор і Києво-Печерська лавра.
  • Про такі пам’ятки, як книги і мініатюри: Остромирове Євангеліє та «Апостол» Івана Федорова.
  • Про такі архітектурні пам’ятки, як замки і палаци: Генуезька і Кам’янець-Подільська фортеці; Бахчисарайський та Маріїнський палаци.
  • Про такі пам’ятки, як вулиці та площі: вулиця Хрещатик у Києві, площа Ринок у Львові.
  • Про парки та сади: «Софіївка» в Умані та заповідник «Качанівка» на Чернігівщині.
  • Які історичні пам’ятки мого міста (села), рідного краю розповідають про минуле.

 

Це треба вміти

  • Установлювати хронологічну послідовність створення зазначених пам’яток.
  • Показувати на карті місцезнаходження цих пам’яток.
  • Називати, розпізнавати та описувати пам’ятки на основі вивченого матеріалу.
  • Пояснювати історичні поняття на основі тексту підручника та застосовувати їх під час виконання пізнавальних завдань.
  • Складати план розповіді про пам’ятку і викладати оповідь за планом, уживаючи історичні поняття і терміни.
  • Наводити приклади пам’яток свого краю та описувати їх.
  • Висловлювати власне ставлення до цих пам’яток і необхідність їх збереження.
  • Висловлювати судження щодо важливості історичних знань та ролі громадян, історичної науки, музеїв, архівів у збереженні минулого.

 

Працюємо з підручником

 

Прочитай §22  “Воздаючи хвалу Богові, або Найвідоміші храми України”.

  • Склади опорний конспект.

 

  • Склади усну розповідь про Софійський собор у Києві.
  • Розкажи, чим уславився Києво-Печерський монастир.
  • Виконай завдання, сформульовані на с. 196, 197.

 

Прочитай §23  “ Богоподібні лики, або Ікони як історичні пам’ятки”.

 

 

  • Склади опорний конспект.

 

  • Опрацюй на с. 198 – 199 текст “Що таке ікони та про що з них               довідуються історики?”
  • Дай усну відповідь на запитання: чим ікона відрізняється від портрета?

 

Прочитай §24  “Джерела мудрості, або Книги та мініатюри”.

  • Склади опорний конспект.
  • Розглянь уважно малюнки на с. 203 – 207 і запиши у словник слова і терміни: заставки, ініціали, мініатюри, євангеліє, Остромирове Євангеліє, “Апостол” і “Буквар” І. Федорова.
  • З’ясуй, чим схожі і чим відрізняються сторінки друкованої книжки та рукописної?
  • Дай усну відповідь на запитання: як ти розумієш літописний вислів “Книги-джерела мудрості…”?

 

Прочитай §25  “Кам’яний  літопис або Фортеці, замки та палаци України”.

 

  • Склади опорний конспект.

 

  • Поясни (усно), у чому полягає відмінність між фортецями і

палацами,  (які функції вони виконують)?

  • Ознайомся з текстом на с. 211- 213 і поясни, чому фортецю в Судаку називають Генуезькою.
  • Розкажи, використовуючи матеріали підручника і додаткові джерела, які замки і палаци в Україні ти ще знаєш?

 

Прочитай §26  “Міські таємниці або Вулиці та площі України як свідки

минулого”.

  • Склади опорний конспект.
  • Запиши в зошиті план розповіді про площу Ринок у Львові, опрацювавши текст на с. 221 – 223.
  • Усно перекажи, використовуючи матеріали підручника (с. 218 – 220, 223, 224), історію головної вулиці Києва — Хрещатика.
  • Поясни, чому так важливо знати історію вулиць і площ рідних міст і сіл?

 

Прочитай §2“ Під зеленим шатром, або Парки і сади України”.

  • Склади опорний конспект.
  • Склади і запиши в зошит план розповіді про парк-заповідник і

палац у Качанівці  (див. с. 229, 230).

  • Перекажи усно історію дендропарку “Софіївка” в Умані.
  • Усно поясни, чому пам’ятки садово-паркового мистецтва є невід’ємною частиною культурної спадщини України.

 

Прочитай §28  “ На сторожі пам’яті, або Які історичні пам’ятки рідного

краю розповідають про минуле”.

  • Поясни, як історичні пам’ятки допомагають у вивченні історії рідного краю і всієї України?
  • Розкажи історію одного із пам’ятників архітектури, близького до місця вашого проживання.
  • Опрацюй історичну карту на с. 233.

 

  • Склади текст уявної меморіальної дошки з інформацією про цей пам’ятник.

 

 

Прочитай §29  “Подорож триває, або Пригадаймо найважливіше”.

  • Уважно розглянь портрети історичних осіб на с. 236 і склади (усно) коротку розповідь про кожного з них.

 

  • Виконай письмово у зошиті завдання на с. 235 “Станція 2. Володарі часу”.
  • Запиши відповіді у таблицю на с. 237, зарахувавши собі

відповідні бали.

  • У зошиті виконай письмово завдання на с. 239 “Станція 6. Під стягами і корогвами”.

 

Вчимося працювати над проектами

Пропонуємо виконати одну з творчих робіт у формі проекту.

Тема: «Відгомін віків» (розповідь про історичну пам’ятку).

Склади опис однієї з пам’яток історії, котрі вивчалися за програмою 5 класу. Бажано використати не лише інформацію із підручника, але й додаткових джерел (історичної літератури, енциклопедичних словників, Інтернет-джерел тощо). Охайно напиши текст на аркуші формату А 4. Ілюструй  розповідь (або опис) своїми малюнками чи зображеннями даної пам’ятки з інших джерел. В творі використовуй вивчені історичні терміни, поняття. Свою розповідь про пам’ятку (або її опис) обов’язково супроводжуй власними роздумами про те, яке враження вона на тебе справила, яке значення даної пам’ятки у історичній науці, чому важливим є її збереження.

У вигляді проекту, також, можна оформити творчі роботи на теми:

«Історія не факти, а людина» (розповідь про історичну постать, котра тебе вразила).

«Моя уявна подорож історичними місцями України»

Вітаємо! Нашу подорож історичним минулим України завершено. Можеш написати підсумкову контрольну роботу за ІІ семестр.

            Запам’ятай, що ти отримав тільки початкові знання з історії своєї країни — України . Поглиблювати і розширювати їх будеш у старших класах, вищих навчальних закладах та шляхом самоосвіти протягом усього свого життя.

 

Бажаємо тобі успіхів у цьому!

 

Форми контролю за самостійною роботою

  • Співбесіда.
  • Диктант на знання історичних термінів та понять.
  • Виконання тестових завдань.
  • Перевірка виконання письмових завдань у робочому зошиті із розділу «Програма самостійної роботи».

 

Пропонуємо відвідати

  • Відвідай з батьками музей Т.Г.Шевченка у м. Києві.
  • Відвідай з батьками Софійський собор у Києві та Успенський собор Києво-Печерської Лаври, ознайомся із

всесвітньо відомими іконами православ’я, які там                                знаходяться, вшануй їх.

 

 

 

 

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень

екстернів з історії

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рівні навчальних досяг

нень

Бали Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
  1 Учень (учениця)   може повторити тему уроку, назвати одне-­два поняття, які вивчалися протягом теми, одну-­дві події, персоналії чи історико­географічні об’єкти, що вивчалися протягом теми.
Початковий 2 Учень (учениця) називає декілька подій, дат, історичних постатей або історико-­географічних об’єктів; вибирає правильний варіант відповіді на рівні «так ­- ні»; має загальне уявлення про лічбу часу в історії
3 Учень (учениця) двома-­трьома простими реченнями може розповісти про історичну подію чи постать; впізнати її за описом; співвіднести рік зі століттям, століття – з тисячоліттям ; може пояснити легенду  історичної карти
Серед

ній

4 Учень (учениця) репродуктивно відтворює невелику частину навчального матеріалу теми, з використанням понять та термінів, що подані у тексті підручника, називаючи одну­-дві основні дати; розпізнає на історичній карті різноманітні історико­-географічні об’єкти та використовує карту для  локалізації історичного змісту підручника за допомогою вчителя
5 Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює основний зміст навчальної теми, визначає окремі ознаки історичних понять, називає дати подій, що вивчаються; показує на карті історико-­географічний об’єкт з використанням легенди карти; розпізнає різноманітні історичні джерела за їх видами ( речові, візуальні, етнографічні, текстові тощо)
6 Учень (учениця) самостійно відтворює фактичний матеріал теми, розповідає про історичну постать на основі матеріалів підручника, встановлює хронологічну послідовність трьох­-чотирьох подій; користується джерелами історичної інформації і за допомогою вчителя використовує їх для пояснення основного змісту теми
Достат

ній

7 Учень (учениця)  послідовно і логічно відтворює навчальний матеріал теми, виявляє розуміння історичної термінології, характеризує події (причини, наслідки, значення), виокремлює деякі ознаки явищ та процесів;  самостійно «читає» історичні карти з допомогою їх легенди; самостійно працює з матеріалами підручника, встановлює відповідність подій та явищ
8 Учень (учениця)  володіє навчальним матеріалом і використовує знання за аналогією, дає правильне визначення історичних понять та користується ними, аналізує описані історичні факти, порівнює однорідні історичні явища, визначає причинно­-наслідкові зв’язки між ними, встановлює синхронність подій у межах періоду  з курсу історії України та всесвітньої історії; використовує історичну карту як джерело знань
9 Учень (учениця)  оперує навчальним матеріалом, узагальнює окремі факти і формулює нескладні висновки, обґрунтовуючи їх конкретними фактами; розпізнає історичний факт та його інтерпретацію; дає порівняльну характеристику історичних явищ, самостійно встановлює причинно-­наслідкові зв’язки; синхронізує події у межах курсу, аналізує зміст історичної карти
Високий 10 Учень (учениця) використовує набуті знання для вирішення нової навчальної проблеми; виявляє розуміння історичних процесів; робить аргументовані висновки, спираючись на запропоновані історичні джерела; порівнює і систематизує дані історичних  джерел, включаючи історичні карти; синхронізує події вітчизняної та всесвітньої історії  в межах вивченого історичного періоду
11 Учень (учениця) володіє глибокими знаннями, може аргументовано висловлювати власні судження  в усній та письмовій формі, співвідносити історичні процеси з періодом на основі наукової періодизації історії; аналізує історичні джерела в їх багатоаспектному та багато перспективному вимірі.
12 Учень (учениця) системно володіє навчальним матеріалом; самостійно характеризує історичні явища, виявляє особисту позицію щодо них; уміє виокремити проблему і визначити шляхи її розв’язання; самостійно добирає інформацію про минуле, аналізує та узагальнює її, пов’язує конкретну тему з широким історичним контекстом,  використовує міжпредметні  зв’язки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Природа – диво! Це великий зодчий!

  Вона творити може чудеса.

  Людина – мандрівник до див охочий,

  Пізнати хоче землю й небеса,

  Щоб і собі творити, будувати,

                                               Красою дивуватись кожну мить.

                                               Цей світ чарівний до кінця пізнати.

                                               Ну, а творити для людини – жить!

                                                      

                                       * * *

                Природа людям роздає підказки,

                Щоб ті жили у радості й красі.

                В природі завжди доброта і ласка.

                Цікавтесь, придивляйтеся усі.

                І бережіть, любіть природу-диво,

                Вона натхнення щедро роздає.

                І проживете радісно, й щасливо,

                Бо загадка у ній і сила є.                             

                                       (Н. Красоткіна)

 

 

 

 

 

ПРИРОДОЗНАВСТВО

Любий п’ятикласнику!

Ми вітаємо тебе та залюбки допоможемо успішно опанувати одну  з ланок шкільної   природничої освіти – навчальний предмет «Природознавство». Вивчати  даний курс будеш екстерном, тому ми цією розробкою прагнули максимально допомогти тобі визначитись з обсягом навчального матеріалу, послідовністю його вивчення та складання вчителю, ознайомити тебе з вимогами до роботи екстерна та критеріями оцінювання його знань. Навчальні рекомендації, що тримаєш в руках, стануть твоїм вірним путівником в  надзвичайно цікавій подорожі до царства Природи. Цей путівничок  допоможе тобі опанувати навчальний предмет „Природознавство”, зробить навчання  легким, швидким та продуктивним.

Шановні  батьки!

Основна мета навчального предмета “Природознавство” в 5 класі – формування природознавчої компетентності учнів через засвоєння системи знань про природу і людину, основ екологічних знань, удосконалення способів навчально-пізнавальної діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи.

 

Досягнення зазначеної мети передбачає вирішення таких основних завдань:

 

  1. формування ключових і предметних компетентностей;
  2. формування цілісної природничо-наукової картини світу, що охоплює систему знань, уявлень про закономірності у природі та місце людини в ній;
  3. засвоєння і поглиблення знань про різноманіття об’єктів і явищ природи, зв’язок між явищами живої і неживої природи, зміни природного середовища під впливом людини;
  4. оволодіння вмінням проводити спостереження, досліди, вимірювання та описувати їх результати;
  5. виховання позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи, прагнення діяти в навколишньому середовищі відповідно до екологічних норм поведінки;
  6. застосування знань про природу в повсякденному житті для збереження навколишнього середовища та соціально-відповідальної поведінки в ній, адаптації до умов проживання на певній території, самостійного оцінювання рівня безпеки навколишнього середовища як сфери життєдіяльності.

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендовані підручники та робочі зошити:

 

  • Коршевнюк Т.В., Баштовий В.І. Природознавство: підручник для 5 кл. загальноосвіт. навч. зак.- К.: Генеза, 2013. – 256 с.
  • Ярошенко О.Г., Бойко В.М. Природознавство: підручник для 5 кл. – К., «Світоч», 2013.
  • Князева О.В. Природознавство 5 клас. Робочий зошит – К.:                                           Ноосфера, 2013. – 100с.
  • Ярошенко О.Г., Коршевнюк Т.В., Бойко В.М. Зошит для практичних робіт з природознавства. 5 клас – К., «Світоч», 2013.
  • Ярошенко О.Г., Коршевнюк Т.В., Бойко В.М. Зошит для тематичного

контролю знань з природознавства. 5 клас – К., «Світоч», 2013.

  • Бусол І. Природознавство. Атлас для 5 класу з контурними картами – ПрАТ

«Інститут передов. технол.», 2013.

  • Кулініч О.М., Басок А.Й. Природознавство: зошит для поточного та

тематичного оцінювання. 5 кл. – ПЕТ, 2013.

  • Кулініч О.М., Басок А.Й. Природознавство. Зошит для практичних робіт,

практичних занять та дослідницького практикуму. 5 кл. – ПЕТ, 2013.

  • Депутат В. М., Пушкарьова Т.О. Навколишній світ. 5 клас – «Друк. дім

«Папірус» – 2012.

 

 

Для успішного оволодіння матеріалом 5-го класу

тобі необхідно:

  1. Відвідувати заплановані індивідуальні консультації з вчителем у «Школі

екстернів».

                  

Увага ! Це важливо!

Без відвідування консультацій екстерн не може бути допущений до                 написання контрольних робіт.

 

  1. Працювати з підручником:
    • читати текст параграфа;
    • знаходити відповіді на запитання з рубрики „Програма самостійної

      роботи ”;

  • давати відповіді на запитання у підручнику після параграфа.
  1. Працювати в зошиті:
    • записувати дату та назву теми, яку вивчаєш;
    • укладати конспект (план теми, тези до теми, зв’язний текст, таблиці, схеми)

за  запитаннями до тем з даного путівника;

  • вести словничок термінів з рубрики

«Запишіть у словничок терміни та поняття»

 

  • виконувати практичні роботи в зошиті з друкованою основою;
  • вести рубрику в зошиті «Запитаю  вчителя»         ,

 

виписуючи туди запитання, які самостійно не зміг вивчити.

 

  1. Навчитися усно будувати відповідь на запитання з природознавства за

вивченими темами.

 

  1. Виконувати «Практичні роботи», «Практичні заняття», «Дослідницькі

      практикуми» та «Міні-проекти».

 

  1. Написати та захистити реферат за обраною темою (1 протягом року).

 

Готуючись до консультації з вчителем,

 тобі необхідно:

  • Опрацювати певний обсяг навчального матеріалу (близько третьої

частини) на рівні підтримання бесіди з вивчених тем.

  • Мати список запитань до вчителя з рубрики „Запитаю вчителя”
  • Принести заповнений конспект та друкований зошит для

перевірки.

  • Назвати тему реферату.

 

На консультації тебе чекає:

  1. Співбесіда за запитаннями до теми.
  2. Перевірка конспекту та робочого  зошита  з  друкованою  основою.
  3. Виконання тематичних письмових  робіт.
  4. Захист реферату.
  5. Отримання допуску до написання підсумкових контрольних робіт (двох

протягом року).

 

Розділ «Програма самостійної роботи» містить перелік навчальних тем з предмета та рекомендації щодо послідовності роботи над ними.

У процесі  засвоєння навчального змісту предмета «Природознавство» особливе значення мають такі методи і прийоми навчальної діяльності школярів, як спостереження, проведення нескладних дослідів, вимірювань, робота з різними інформаційними джерелами тощо. Тому в кожному розділі програми виділено рубрики «Практичні роботи», «Практичні заняття», «Дослідницький практикум» та «Міні-проекти». Ці рубрики будуть мати певні умовні позначки.

 

Практичні заняття

 

 

      Практичні роботи

 

     

Дослідницький практикум

 

       

Міні – проекти

 

 

Екстерни завдання з розділів «Практичні роботи» і «Практичні заняття» проводять самостійно в домашніх умовах під наглядом дорослих. «Дослідницький практикум» – це самостійна (або з допомогою дорослих) робота учнів у позаурочний час.  Його мета – формування дослідницьких умінь в процесі розв’язування  задач практичного спрямування. Підготовка та презентація «Міні-проектів» має велике значення для розвитку школяра. Впровадження проектної технології спрямоване на стимулювання інтересу учнів до самостійного навчання і застосування набутих знань  шляхом розв’язування проблем у конкретній практичній діяльності. Усі запропоновані міні-проекти мають, як правило, короткотерміновий характер та інтегрований зміст.

Важливе значення для емоційно-естетичного сприйняття природи мають спостереження за природою та власні дослідження. Це позитивно впливає на формування емоційного ставлення до природи, навчає оцінювати власну діяльність, сприяє розвитку уяви і фантазії.

 

Програма самостійної роботи екстерна

(Послідовність вивчення тем)

 

І семестр

 

Вступ

  1. Назвіть науки, що вивчають природу (біологія, фізика, хімія, географія,

астрономія, екологія) та опишіть їх внесок у вивчення природи.

  1. Опишіть різні методи вивчення природи (спостереження, експеримент,

вимірювання).

  1. Наведіть приклади використання різних природничо-наукових методів під

час вивчення природи.

  1. В описанні досліду або спостереження є: мета, умови проведення та

отримані результати. Навчіться їх розрізняти. Напишіть власний приклад.

  1. Назвіть та опишіть обладнання для вивчення природи (лабораторне

обладнання, збільшувальні та вимірювальні прилади).

  1. Опишіть призначення простого обладнання (лупи, термометра, лінійки,

мірного циліндра, бінокля, терезів) для природничо – наукових спостережень та дослідів.

  1. Чому необхідно дотримуватися правил безпечного використання

лабораторного обладнання?

  1. Назвіть імена вчених-натуралістів (2-3) та розкажіть про їхній внесок у

вивчення природи.

  1. Поясніть прикладне значення досягнень у галузі природничих наук.
  2. Що таке «довідкові видання»? Як знаходити необхідну інформацію в

довідкових виданнях з природничих наук?

  1. Зробіть самостійне усне повідомлення про природу, використовуючи

додаткові джерела інформації та вивчену природничо – наукову лексику.

  1. Проведіть спостереження за тілами живої та неживої природи. Зробіть

висновки.

 

Запишіть у словничок терміни та поняття: «природа», «біологія», «фізика», «хімія», «географія», «астрономія», «екологія», «спостереження», «експеримент», «вимірювання», «дослід», «лупа», «термометр», «лінійка», «мірний циліндр», «бінокль», «терези», «довідкові видання».

     Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

 

  1. Стародавні природодослідники.
  2. Вчені-натуралісти та їхній внесок у вивчення природи.
  3. Значення досягнень у галузі природничих наук.
  4. Найперші довідкові видання з природничих наук.
  5. Сучасні довідкові видання з природничих наук.

Практичні заняття

 

  • Ознайомлення з довідковими виданнями з природничих наук різних типів:

енциклопедії, словники, довідники величин, атласи географічних карт,

атласи-визначники рослин і тварин, науково-популярна література

природознавчого змісту, хрестоматії з природознавства, Інтернет – ресурси

тощо.

  • Ознайомлення з простим обладнанням для природничо-наукових спостережень та дослідів.

 

Міні-проект (інформаційний)

  • Визначні вчені-натуралісти.

 

Дослідницький практикум

Складання переліку побутових вимірювальних приладів та здійснення вимірювання за допомогою одного з  них.

Розділ І.  Тіла, речовини та явища навколо нас

  1. Що таке «тіло». Назвіть приклади тіл навколо нас.
  2. Опишіть характеристики тіла (форма, розміри, маса, об’єм).
  3. Назвіть прилади та інструменти для вимірювання розмірів та маси тіл.
  4. Що таке «речовини»?
  5. Назвіть фізичні властивості речовин (колір, блиск, запах, агрегатний стан).
  6. Опишіть властивості твердих тіл, рідин і газів.
  7. Назвіть властивості газів (не зберігають форми, займають весь

представлений їм простір).

  1. Назвіть властивості рідин (не зберігають форми, зберігають об’єм, текучі).
  2. Назвіть властивості твердих тіл (зберігають форму та об’єм).
  3. Поясніть відмінність між твердим, рідким та газуватим станом речовин.
  4. Розкрийте поняття «атом» і «хімічний елемент».
  5. Назвіть найпоширеніші в природі  хімічні елементи (2-3).
  6. Розкрийте поняття «молекули».
  7. Розкажіть про рух молекул.
  8. Розкрийте поняття «дифузія». Поясніть причини дифузії.
  9. Поясніть особливості дифузії в газах, рідинах і твердих тілах.
  10. Розкажіть про різноманітність речовин. Наведіть приклади речовин, що

оточують людину.

  1. Розкрийте поняття «прості речовини» та «складні речовини». Наведіть

приклади (2-3) таких речовин.

  1. Порівняйте прості та складні речовини. Поясніть їх відмінності.
  2. Розкрийте поняття «неорганічні речовини» та «органічні речовини».

Наведіть приклади (2-3) таких речовин.

  1. Поясніть значення органічних речовин для живої природи.
  2. Розкрийте поняття «чисті речовини» та «суміші». Наведіть приклади (2-3)

таких речовин та сумішей.

  1. Порівняйте чисті речовини та суміші. Поясніть їх відмінності.
  2. Опишіть способи розділення сумішей (відстоювання, фільтрування,

випаровування). Наведіть приклади.

  1. Які явища природи вам відомі?
  2. Що таке «фізичні явища»? Опишіть їх різноманітність. Наведіть приклади

таких явищ.

  1. Що таке «хімічні явища», назвіть їх ознаки. Наведіть приклади таких явищ.
  2. Що таке «біологічні явища»? Наведіть приклади таких явищ.
  3. Що таке «горіння»? Назвіть умови, за яких відбувається горіння.
  4. Охарактеризуйте горіння як приклад хімічного явища.
  5. Поясніть значення горіння для живої природи.
  6. Що таке «гниття». Яке його значення для живої природи?  
  7. Чи відбувається в природі повторюваність явищ? Доведіть свою точку зору.
  8. Доведіть, що існує взаємозв’язок явищ у природі.
  9. Наведіть приклади явищ природи, пов’язаних зі зміною сезонів та явищ

природи, що повторюються.

  1. Навчіться описувати за планом тіла, речовини та явища природи.
  2. Навчіться порівнювати тіла та речовини за 3-4 ознаками.
  3. Чому потрібно дотримуватися правил безпечного використання хімічного

посуду?

 

Запишіть у словничок терміни та поняття: «тіло», «форма тіла», «розміри тіла», «маса тіла», «об’єм тіла», «речовини», «агрегатний стан», «тверде тіло», «рідина», «газ», «атом»,  «хімічний елемент», «молекула», «дифузія», «прості речовини», «складні речовини», «неорганічні речовини», «органічні речовини», «чисті речовини», «суміші», «відстоювання», «фільтрування», «випаровування», «фізичні явища», «хімічні явища», «біологічні явища», «горіння», «гниття».

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

 

  1. Хімічний склад природи.
  2. З чого складаються тіла.
  3. Де ховаються атоми та молекули.
  4. Різноманітність явищ у природі.

         Практичні роботи

  • Вимірювання маси та розмірів різних тіл.

Практичні заняття 

  • Розділення сумішей фільтруванням.

 

Міні-проект

  • Опале листя: користь чи шкода?

 

Дослідницький практикум

Дослідження залежності швидкості випаровування рідини від температури та площі поверхні.

Розділ ІІ.  Всесвіт

  1. Розкрийте поняття «небо» і «небесна сфера».
  2. Назвіть точки й лінії небесної сфери.
  3. Назвіть небесні світила.
  4. Поясніть причину видимих рухів світил та зміну вигляду зоряного неба

впродовж року.

  1. Поясніть поняття «сузір’я». Наведіть приклади сузір’їв.
  2. Розкрийте значення зоряного неба в історії людства.
  3. Покажіть на карті зоряного неба: Полярну зорю, сузір’я Великої та Малої

Ведмедиці.

  1. Розкрийте поняття «небесні тіла». Наведіть приклади.
  2. Проведіть спостереження за змінами вигляду зоряного неба впродовж

календарного року; сузір’ями Малої та Великої Ведмедиці.

  1. Підготуйте повідомлення: «Зоря – самосвітне небесне тіло».
  2. Поясніть відмінності між зорями.
  3. Розкрийте поняття «міжзоряний простір».
  4. Поясніть відмінності між туманностями різних типів.
  5. Розкрийте поняття «планети» та «планетні системи».
  6. Поясніть відмінності між планетою і зорею.
  7. Поясніть поняття «сонячна система».
  8. Опишіть загальну будову Сонячної системи.
  9. Порівняйте планети різних типів.
  10. Порівняйте Сонце з іншими зорями.
  11. Зробіть повідомлення: «Зоряні системи – галактики».
  12. Поясніть відмінності між галактиками різних типів.
  13. Розкажіть про скупчення галактик.
  14. Що таке «Всесвіт»? Назвіть його складові.
  15. Наведіть приклади небесних тіл, що складають наш Всесвіт.
  16. Зробіть повідомлення «Людина і Всесвіт».
  17. Охарактеризуйте місце людини у Всесвіті.
  18. Зробіть повідомлення «Астрономія – наука, що вивчає Всесвіт».
  19. Назвіть найвідоміших астрономів (Птолемей, М. Копернік, Г. Галілей, Е.

Габбл) та дослідників космосу (Ю. Гагарін, Н. Армстронг, Л. Каденюк).

  1. Опишіть методи та засоби астрономічних досліджень.
  2. Охарактеризуйте особливості астрономічних досліджень.
  3. Оцініть значення телескопічних спостережень та вивчення Всесвіту для

потреб людини.

  1. Наведіть приклади впливу космічних чинників на Землю.
  2. Чи потрібно людству пізнавати Всесвіт, розвивати астрономічні та космічні

дослідження? Доведіть свою точку зору.

 

Запишіть у словничок терміни та поняття: «небо», «небесна сфера», «небесні світила», «сузір’я», «небесні тіла», «зоря», «міжзоряний простір», «планети», «планетні системи», «сонячна система», «Сонце», «галактика», «Всесвіт».

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

 

  1. Значення зоряного неба в історії людства.
  2. Історія сузір’ їв.
  3. Людина і Всесвіт.
  4. Астрономія – наука, що вивчає Всесвіт.
  5. Найвідоміші астрономи.
  6. Найвідоміші дослідники космосу.
  7. Чи потрібно людству пізнавати Всесвіт?

 

 

Практичні заняття 

  • Визначення найвідоміших сузір’їв на карті зоряного неба.

 

 

         Міні-проект (за вибором)

  • Космос далекий і близький.
  • Світ галактик

 

 

      Дослідницький практикум

Спостереження за зоряним небом впродовж календарного року.

 

 

Юний друже!

Прийми наші вітання. Ти закінчив вивчати теми за І семестр і вже можеш написати підсумкову контрольну роботу № 1.

Чекаємо на тебе в школі.

 

ІІ семестр

 

Розділ ІІІ.  Земля – планета Сонячної системи

Тема 1.     Земля як планета

  1. Назвіть та опишіть гіпотези виникнення Землі.
  2. Назвіть учених, які пояснювали походження Землі (Ж. Бюффон, І. Кант,

Д. Джинс, О. Шмідт) та вкажіть відмінності між їхніми гіпотезами.

  1. Опишіть сучасні погляди на виникнення Землі.
  2. Яку форму і розміри має планета Земля?
  3. Опишіть внутрішню будову Землі.
  4. Опишіть рухи Землі в космосі.
  5. Поясніть зміну дня і ночі.
  6. Опишіть пори року на планеті Земля.
  7. Поясніть зміну пір року.
  8. Поясніть особливості нерівномірного розподілу сонячного світла і тепла на

поверхні  Землі.

  1. Підготуйте повідомлення: «Місяць – супутник Землі».
  2. Назвіть фази Місяця. Намалюйте та підпишіть їх у зошиті.
  3. Опишіть Сонячні та місячні затемнення.
  4. Поясніть причини сонячного і місячного затемнення.
  5. Назвіть способи зображення Землі.
  6. Що таке «масштаб»?
  7. Поясніть значення масштабу в створенні карт.
  8. Опишіть способи зображення об’єктів на географічних картах. Наведіть

приклади.

  1. Назвіть та знайдіть на карті материки та частини світу.
  2. Покажіть на географічній карті найбільші географічні об’єкти (гори, річки,

рівнини, моря, океани), екватор, півкулі, полюси, паралелі і меридіани.

  1. Що таке «ґрунт»? Яке його значення?
  2. Опишіть склад ґрунту.
  3. Поясніть утворення ґрунту.
  4. Розкажіть про властивості ґрунту.
  5. Як потрібно доглядати за ґрунтом?
  6. Підготуйте повідомлення: «Повітря – суміш газів».
  7. Накресліть схему «Склад повітря».
  8. Поясніть значення повітря.
  9. Опишіть властивості повітря.
  10. Зробіть повідомлення: «Вода на Землі».
  11. Опишіть властивості води.
  12. Опишіть три стани води. Наведіть приклади.
  13. Поясніть кругообіг води у природі.
  14. Доведіть, що вода – розчинник.
  15. Розчинні й нерозчинні речовини. Наведіть приклади таких речовин.
  16. Розкажіть про розчини в природі. Наведіть приклади.
  17. Поясніть значення води у природі.
  18. Наведіть приклади використання води людиною.
  19. Поясніть значення води, повітря, ґрунту, сонячного світла та тепла для

живої природи.

  1. Проведіть спостереження за повертанням листя і квітів рослин до Сонця та

за нагріванням тіл  променями Сонця. Зробіть висновки.

 

 

Запишіть у словничок терміни та поняття: «гіпотеза», «пора року», «день», «ніч», «доба», «Місяць», «супутник», «сонячне затемнення», «місячне затемнення», «масштаб», «ґрунт», «повітря», «вода».

 

    Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

    

  1. Гіпотези виникнення Землі.
  2. Місяць – супутник Землі.
  3. Вода на Землі.

 

Практичні заняття

 

  • Знаходження на карті та глобусі екватора, полюсів, меридіанів,

півкуль.

  • Знаходження на карті та глобусі материків і частин світу; географічних

об’єктів.

 

     

      Міні-проект (за вибором)

 

  • Чому ми бачимо тільки один бік місяця?
  • Краплина, або Де ми втрачаємо воду?
  • «Професія» дощового черв’яка.

 

Дослідницький практикум (за вибором)

Вивчення розчинності речовин: глини, олії, лимонної кислоти.

Дослідження впливу різних температур на розчинення цукру                        (солі) у воді.

Дослідження нагрівання тіл (різних за кольором і прозорістю) променями Сонця.

 

Тема 2.  Планета Земля як середовище життя організмів

 

  1. Розкрийте поняття «організм».
  2. Назвіть властивості живих організмів.
  3. Поясніть, як відрізнити живий організм від неживого природного тіла?
  4. Поспостерігайте за основними властивостями живих організмів. Зробіть

висновки.

  1. Розкажіть про клітинну будова організмів.
  2. Різноманітність організмів: рослини, тварини, гриби, бактерії, віруси.
  3. Назвіть відмінності між рослинами, тваринами, грибами, бактеріями та

вірусами.

  1. Назвіть умови життя на планеті Земля.
  2. Розкрийте поняття «середовище життя».
  3. Назвіть чинники середовища.
  4. Поясніть вплив на організми чинників неживої природи.
  5. Опишіть пристосування організмів до чинників неживої природи.
  6. Опишіть пристосування організмів до періодичних змін умов середовища

(листопад, зимова сплячка, зміна забарвлення хутра, перельоти птахів). Наведіть приклади.

  1. Назвіть різноманітність середовищ життя.
  2. Опишіть наземно-повітряне середовище та поясніть пристосування живих

організмів до життя у ньому.

  1. Опишіть водне середовище життя. Поясніть пристосування організмів до

життя у воді.

  1. Опишіть ґрунтове середовище життя. Поясніть пристосування організмів до

життя у ґрунті.

  1. Поясніть вплив на організми чинників живої природи.
  2. Опишіть взаємозв’язки між організмами.
  3. Розкажіть про співіснування організмів. Наведіть приклади.
  4. Розкрийте поняття «угрупування організмів».
  5. Розкрийте поняття «екосистеми». Назвіть склад екосистеми.
  6. Наведіть приклади природних і штучних екосистем.
  7. Оцініть значення природних і штучних екосистем у природі та житті

людини.

  1. Поясніть роль рослин, тварин, грибів, бактерій та вірусів у екосистемах.
  2. Поясніть зв’язок  грибів, бактерій, рослин, тварин та вірусів  у природі.
  3. Розкажіть про рослинний і тваринний світ своєї місцевості.
  4. Опишіть пристосування організмів до середовища життя.
  5. Навчіться формулювати та записувати результати власних спостережень і

дослідів.

  1. Навчіться розпізнавати найпоширеніші та отруйні рослини, тварини та

гриби місцевості, де живете.

  1. Навчіться визначати назви рослин, тварин, грибів за допомогою атласів-

визначників.

 

Запишіть у словничок терміни та поняття: «організм», «клітина», «рослини», « тварини», «гриби», «бактерії», «віруси», «середовище життя», «угрупування організмів», «екосистеми», «природна екосистема», «штучна екосистема».

 

   

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  1. Клітинна будова організмів.
  2. Царства живої природи на планеті Земля.
  3. Взаємозв’язки між живими організмами.
  4. Природні та штучні екосистеми.
  5. Рослинний і тваринний світ моєї місцевості.
  6. Пристосування організмів до середовища життя.

Практичні заняття

 

  • Визначення назв найбільш поширених в Україні рослин, грибів, тварин за допомогою атласів-визначників.
  • Ознайомлення з найпоширенішими й отруйними рослинами, грибами і

тваринами своєї місцевості.

 

Міні-проект (за вибором)

  • Бактерії корисні та шкідливі.
  • Тварини минулого.

Дослідницький практикум

Дослідження впливу температури, світла і вологості на проростання насіння.

Екскурсія (відповідно до місцевих умов)

до зоопарку, живого куточку, Будинку природи,

краєзнавчого музею, на ферму тощо.

 

Тема 3.  Людина на планеті Земля

 

  1. Доведіть, що людина – частина природи.
  2. Поясніть зв’язок людини з природою.
  3. Поясніть зміни в природі, що виникають унаслідок природних чинників і

діяльності людини.

  1. Назвіть джерела забруднення навколишнього середовища.
  2. Назвіть наслідки забруднення навколишнього середовища.
  3. Наведіть приклади впливу людини на природу і природи на людину.
  4. Екологічні проблеми та шляхи їх вирішення (збереження біологічного

розмаїття,     боротьба зі знищенням лісів і опустелюванням, захист планети від забруднень різних видів).

  1. Назвіть важливі екологічні проблеми своєї місцевості.
  2. Яким чином людина охороняє природу?
  3. Що таке «Червона книга України».
  4. Наведіть приклади рослин і тварин своєї місцевості, що їх занесено до

Червоної книги України.

  1. Розкрийте поняття: «заповідники», «заказники», «національні парки».

Поясніть  їх значення для збереження природи Землі.

  1. Назвіть важливі природоохоронні об’єкти й території свого регіону.
  2. Поясніть призначення Червоної книги і природоохоронних територій.
  3. Висловіть своє судження щодо необхідності охорони природи і

раціонального використання природних ресурсів.

  1. Розкажіть, як ви проявляєте бережливе ставлення до природи.
  2. Яких екологічних норм поведінки у природі слід дотримуватися?
  3. Дізнайтеся про природоохоронну діяльність людей у своїй місцевості.

 

Запишіть у словничок терміни та поняття: «забруднення», «екологічні проблеми», «опустелювання», «Червона книга України», «заповідник», «заказник», «національний парк».

    Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

 

  1. Взаємозв’язок людини та природи.
  2. Наслідки забруднення навколишнього середовища в

        результаті діяльності людини.

  1. Охорона природи.
  2. Природоохоронні об’єкти й території твого регіону.
  3. Екологічні норми поведінки у природі.

 

         Практичні роботи

  • Укладання Червоної книги своєї місцевості.

 

               Міні-проекти (за вибором)

  • Чи не перетвориться Земля на пустелю?
  • Будь природі другом!

 

         Дослідницький практикум

Дослідження екологічних проблем своєї місцевості.

 

 

Юний друже!

Прийми наші вітання. Ти закінчив вивчати теми за ІІ семестр і вже можеш написати підсумкову контрольну роботу № 2.

Чекаємо на тебе в школі.

 

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з природознавства

 

При оцінюванні навчальних досягнень з природознавства враховується:

  • засвоєння на рівні вимог навчальної програми знань про об’єкти, і процеси, що відбуваються у природі, сформованість понять про системи живої і неживої природи;
  • правильність, науковість, логічність і доказовість викладу матеріалу, повнота розкриття понять і закономірностей, точність вживання природознавчої термінології;
  • ступінь самостійності відповіді;
  • сформованість загальноосвітніх, специфічних, інтелектуальних умінь та навичок спостереження, опису, експерименту, роботи з додатковими та інформаційно­комунікаційними джерелами, роботи в малій групі співробітництва.

 

Рівні навча

льних досяг

нень

Бали Характеристика навчальних досягнень екстерна
Почат

ковий

1 Екстерн за допомогою вчителя розпізнає і називає окремі тіла і явища природи.
2 Екстерн за допомогою вчителя називає окремі факти, програмового матеріалу;  користуючись підручником знаходить визначення наукових понять.
3 Екстерн  за допомогою вчителя (підручника) називає окремі факти, уявлення, наводить приклади окремих тіл і явищ природи, фрагментарно описує їх; робота в малій групі співробітництва потребує активізації та контролю.
Серед

ній

4 Екстерн за допомогою вчителя дає визначення окремих понять, фрагментарно характеризує тіла і явища природи; за допомогою вчителя знаходить необхідну інформацію у підручнику (зошиті) для виконання елементарного завдання; за допомогою інших виконує завдання у малій групі співробітництва.
5 Екстерн відтворює основний навчальний матеріал, допускаючи неточності у визначенні та формулюванні правил і означень; описує тіла та явища природи за типовим планом, допускаючи неточності; проводить спостереження, за допомогою вчителя виконує досліди та описує їх результати.
6 Екстерн відтворює  основні положення навчального матеріалу, характеризує тіла і явища природи з незначними неточностями; досліди проводить з  допомогою вчителя, не пояснюючи їх результатів; за вказівкою  виконує завдання у малій групі співробітництва.
Достат

ній

7 Екстерн самостійно відтворює більшу частину навчального матеріалу з незначними порушеннями послідовності; розкриває властивості тіл і явищ природи, допускаючи неточності; пояснює відповідь прикладами з підручника; за зразком виконує завдання;  проводить та описує природничо­наукові спостереження; самостійно проводить досліди, описує їх результати.
8 Екстерн самостійно послідовно відтворює навчальний матеріал з окремими неточностями; з допомогою вчителя формулює висновки, аналізує, встановлює найсуттєвіші зв’язки і залежність між тілами живої і неживої природи, явищами, фактами, процесами; застосовує отримані знання у стандартних ситуаціях; проводить досліди, пояснює їх суть; виконує завдання у малій групі співробітництва.
9 Екстерн вільно відтворює навчальний матеріал, для пояснення використовує загальновідомі докази; застосовує знання у стандартних ситуаціях, при виконанні практичних робіт і завдань, проведенні досліджень;   аналізує та систематизує інформацію; проводить досліди в школі та вдома, пояснює та оформляє їх результати; знаходить необхідну інформацію в довідкових виданнях.
Висо

кий

10 Екстерн усвідомлено відтворює навчальний матеріал; аргументовано пояснює свої відповіді на прикладах з підручника та власного досвіду; аналізує і розкриває суть явищ природи; узагальнює та  систематизує інформацію на основі вивчених закономірностей і понять, робить висновки; вміє працювати зі схемами, малюнками, картографічним матеріалом, атласами­-визначниками;  здійснює природничо-наукові спостереження, проводить дослідження, обґрунтовано пояснює їх результати та застосовує у практичній діяльності; усвідомлено використовує вивчену природничо-наукову лексику в самостійних усних повідомленнях.
11 Екстерн має глибокі знання про різноманіття тіл і явищ природи; встановлює зв’язки з раніше вивченим; розкриває взаємозв’язки між живою і неживою природою на основі загальних закономірностей; аргументовано використовує отримані знання у різних ситуаціях; проводить досліди, зіставляє їх результати;   усвідомлює значення та висловлює власне ставлення до охорони навколишнього середовища; уміє знаходити, аналізувати й застосовувати додаткову природознавчу інформацію; організовує  роботу у малій групі співробітництва.
Висо

кий

12 Екстерн  має системні, міцні знання про закономірності природи та місце людини у ній, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; уміє самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати природознавчий матеріал; самостійно проводить природничо-наукові спостереження, досліди, вимірювання, оформляє результати; вміє користуватися лабораторним обладнанням, вимірювальними і збільшувальними приладами; застосовує знання про природу в повсякденному житті, оцінює рівень безпеки навколишнього середовища як сфери життєдіяльності; бере участь у дискусіях, вирішенні проблемних питань; знаходить та використовує додаткові джерела інформації для виконання навчального завдання; уміє приймати рішення, аргументувати власне ставлення до різних поглядів на об’єкт вивчення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Головне – здоровим бути –

Це потрібно всім збагнути!

Бо як є здоров’я й сила,

То весь світ людині милий.

Й думка в неї веселенька,

І тоді вона жвавенька.

Все їй хочеться робити,

І сміятись, і радіти.

А як тільки захворіє –

Зразу й сонечко тускніє,

Тому це запам’ятай

Й про здоров’я своє – дбай !

 

Н. Красоткіна

 

 

 

 

Весела та хороша думка – половина здоров’я.

 

(Прислів’я)

 

 

 

 

 

 

ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я

 

Любий п’ятикласнику!

У цьому навчальному році ти продовжиш вивчення надзвичайно важливого предмета – «Основи здоров’я». Цей навчальний курс покликаний  сформувати у тебе навички збереження та зміцнення здоров’я, а також  навчить дбайливо ставитись до свого здоров’я.

Метою вивчення курсу «Основи здоров’я» є сформувати в учнів  свідоме ставлення до життя та здоров’я, навчити їх основам здорового способу життя та   навичкам безпечної для життя і здоров’я поведінки.

Під час вивчення предмета «Основи здоров’я» ти зможеш:

  • сформувати в собі мотивації дбайливого ставлення до свого життя та здоров’я;
  • переконатися щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального, емоційного, інтелектуального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;
  • навчитися бережливому, дбайливому та усвідомленому ставленню до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей;
  • розвинути потребу самопізнання та всебічного самовдосконалення;
  • ознайомитися з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованими на збереження життя і зміцнення здоров’я;
  • сформувати в собі сталу мотиваційну установку на здоровий спосіб життя як провідну умову збереження і зміцнення здоров’я;
  • ознайомитися з основними принципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров’я;
  • навчитися методам самозахисту в умовах загрози для життя;
  • навчитися методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я протягом усіх років навчання;
  • отримати навички, спрямовані на заохочення вести здоровий спосіб життя.

 

Шановні батьки!

Зміст методичних рекомендацій  відповідає діючій програмі  Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти.

Конкретним результатом навчання має стати розвиток здоров’язберігаючих компетенцій  Ваших дітей, зокрема, збільшення обсягу знань щодо збереження життя та зміцнення здоров’я, поглиблення навичок та умінь (зокрема прийняття рішень, розв’язання проблем, творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності, протистояння негативному психологічному впливові, подолання емоцій та стресу). Предмет сприяє  також розвитку  співчуття до інших та  усвідомленню себе як громадянина і людини, котра має бути  відповідальною за своє життя і здоров’я.

Зміст програми упорядковано за розділами:

1). Розділ «Здоров’я людини» передбачає формування цілісного уявлення учнів про здоров’я, безпеку і розвиток людини, їх взаємозв’язок із способом життя і навколишнім середовищем, а також засвоєння учнями правил безпечної поведінки у природному і техногенному  середовищі.

2). Розділ «Фізична складова здоров’я» спрямовано на вивчення чинників, що впливають на фізичне благополуччя дитини.

3). Розділ «Психічна та духовна складові здоров’я» містить інформацію щодо чинників, які впливають на емоційний, інтелектуальний та духовний розвиток учня. Профілактика шкідливих звичок розглядається в контексті розвитку позитивної самооцінки, навичок критичного мислення й уміння приймати виважені рішення.

4). Розділ «Соціальна складова здоров’я» присвячено вивченню чинників, що впливають на соціальне благополуччя людини та правил безпечної поведінки у навколишньому середовищі. Профілактика шкідливих звичок розглядається в контексті формування в учнів навичок протидії негативним соціальним впливам.

Зміст навчального матеріалу у програмі складається з двох частин: понятійного та діяльнісного, який складається з вправ для відпрацювання ключових умінь і навичок щодо збереження життя і зміцнення здоров’я. Виконання зазначених вправ є обов’язковим елементом навчальних занять відповідної тематики.

Запорукою формування здорової особистості дитини є взаєморозуміння, взаємоповага, толерантність, творче співробітництво всіх учасників навчального процесу.

Особливу увагу необхідно надати позитивній мотивації дітей не лише на вибір здорового способу життя, а й активну, щоденну й поступальну їх дію за правилами й вимогами збереження життя й зміцнення здоров’я.

Успішна реалізація програми інтегрованого предмета «Основи здоров’я» можлива лише на засадах активної співпраці, партнерства всіх учасників навчально-виховного процесу (учнів, педагогів, сім’ї та громади).

 

Рекомендовані підручники та робочі зошити:

 

  • Бех І.Д., Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Страшко С.В. Основи здоров’я: Підручник для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Алатон, 2013.
  • Бех І.Д., Воронцова Т.В., Пономаренко В.С.,

Страшко С.В. Основи здоров’я: Зошит – практикум для

5 кл. – К.: Алатон, 2013.

  • Бойченко Т.Є., Василенко С.В., Гущина Н.І., Василашко І.П., Коваль Н.С., Гурська О.К. Основи здоров’я: Підручник для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2013.
  • Бойченко Т.Є., Василенко С.В., Гущина Н.І., Василашко І.П., Коваль Н.С., Гурська О.К. Основи здоров’я. Робочий зошит для 5 кл. – К.: Генеза, 2013.
  • Поліщук Н.М. Основи здоров’я. 5 клас. Вправи, завдання, рольові ігри: Зошит для учня – К.: Генеза, 2013

 

 

Для успішного оволодіння матеріалом 5-го класу

тобі необхідно:

  1. Відвідувати заплановані індивідуальні консультації з вчителем у «Школі

екстернів».

                  

Увага ! Це важливо!

Без відвідування консультацій екстерн не може бути допущений                                         до         написання контрольних робіт.

 

  1. Працювати з підручником:
    • читати текст параграфа;
    • знаходити відповіді на запитання з рубрики „Програма самостійної

      роботи ”;

  • давати відповіді на запитання у підручнику після параграфа.
  1. Працювати в зошиті:
    • записувати дату та назву теми, яку вивчаєш;
    • укладати конспект (план теми, тези до теми, зв’язний текст, таблиці, схеми)

за  запитаннями до тем з даного путівника;

  • вести словничок термінів з рубрики

«Занотуйте у словничок терміни та поняття»

 

  • виконувати практичні роботи в зошиті з друкованою основою;
  • вести рубрику в зошиті «Запитаю  вчителя»         ,

 

виписуючи туди запитання щодо навчального матеріалу, котрий викликав у тебе складнощі.

 

  1. Навчитися усно давати відповідь на запитання за вивченими темами.

 

  1. Написати та захистити реферат за обраною темою (1 протягом року).

 

 

 

 

Готуючись до консультації з вчителем,

 тобі необхідно:

  • Опрацювати певний обсяг навчального матеріалу (близько

третьої  частини) на рівні підтримання бесіди з вивчених тем.

  • Мати список запитань до вчителя з рубрики „Запитаю вчителя”
  • Принести зошит з укладеними конспектами та заповнений друкований

зошит для перевірки.

  • Визначитись із темою реферату.

 

На консультації тебе чекає:

  1. Співбесіда за запитаннями до теми.
  2. Перевірка виконання письмових завдань та робочого зошита  з  друкованою

основою.

  1. Виконання тематичних письмових робіт.
  2. Захист реферату.
  3. Отримання допуску до написання підсумкових контрольних робіт (двох

протягом року).

 

Розділ «Програма самостійної роботи» містить перелік програмових тем, кожна з котрих має такі складові:

 

      Теоретичні запитання та завдання

 

 

 

     

      Практичні завдання

 

 

     

      Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів

 

 

 

 

 

 

Програма самостійної роботи

(Послідовність вивчення тем)

 

І семестр

 

                                      Розділ І.           Здоров’я  людини

                        Тема 1.          Життя  і здоров’я людини.

Теоретичні запитання та завдання

  1. Розкрийте поняття «здоров’я» та «здоровий спосіб життя».
  2. Назвіть принципи здорового способу життя.
  3. Розкрийте поняття «безпека» та «небезпека».
  4. Назвіть принципи безпечної життєдіяльності.
  5. Наведіть приклади безпечних і небезпечних ситуацій.
  6. Назвіть порядок дій при потраплянні у небезпечну ситуацію.
  7. Перерахуйте номери телефонів рятувальних служб.
  8. Поясніть, до кого звертатися у разі погіршення самопочуття.
  9. Поясніть вплив способу життя на здоров’я людини.
  10. Опишіть прийоми для самозаспокоєння при потраплянні у небезпечну ситуацію.

 

Занотуйте у словничок терміни та поняття: «здоров’я»,  «здоровий спосіб життя», «безпека», «небезпека», «безпечна життєдіяльність».

Практичні завдання (виконуються з батьками):

  • Змоделюйте алгоритм поведінки у разі погіршення самопочуття.
  • Відпрацюйте навички вимірювання температури тіла.
  • Відпрацюйте алгоритм дій при потраплянні у небезпечну ситуацію.

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  • Вплив способу життя на здоров’я людини.
  • Мій здоровий спосіб життя.
  • Чому всім потрібно вести здоровий спосіб життя.

 

Тема 2. Безпека на дорозі

Теоретичні запитання та завдання

  1. Кого називають пішоходом? Від чого залежить безпека пішохода?
  2. Назвіть види громадського транспорту.
  3. Назвіть засоби безпеки пішохода.
  4. Опишіть види пішохідних переходів та дорожні знаки, якими їх позначають.
  5. Опишіть дорожню розмітку.
  6. Назвіть правила переходу багатосмугової дороги.
  7. Поясніть різницю між двосмуговою і багатосмуговою дорогою.
  8. Поясніть, як визначати кількість смуг на дорозі за допомогою дорожніх знаків, дорожньої розмітки та «на око».
  9. Як перейти дорогу з обмеженою оглядовістю?
  10. Яких правил безпеки на зупинках громадського транспорту слід дотримуватись?
  11. Опишіть небезпеки, які можуть виникнути на зупинках громадського транспорту.
  12. Поясніть небезпеку переходу дороги на зупинці громадського транспорту.
  13. Опишіть дорожні знаки, якими позначають зупинки громадського транспорту.
  14. Від чого залежить безпека пасажира?
  15. Назвіть найбезпечніші місця в салоні автотранспорту.
  16. Перерахуйте правила користування громадським транспортом.
  17. Опишіть правила поведінки пасажирів громадського транспорту на зупинці, під час посадки в транспорт, руху і висадки.
  18. Назвіть небезпеки, які можуть загрожувати пасажирам у переповненому транспорті.
  19. Назвіть засоби безпеки в автомобілі та громадському транспорті.
  20. Назвіть мінімальну безпечну відстань до автомобілів під час руху.
  21. Які піктограми у метрополітені вам відомі, та що вони означають?
  22. Яких правил етики слід дотримуватись пасажирам?
  23. Опишіть правила поведінки пасажирів при ДТП.
  24. Як пасажиру прийняти безпечне положення при аварії в громадському транспорті?
  25. Як пасажиру правильно діяти при пожежі в салоні транспорту?

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «пішохід», «транспорт», «пішохідний перехід», «дорожній знак», «дорожня розмітка», «двосмугова дорога», «багатосмугова дорога», «зупинка громадського транспорту», «пасажир», «метрополітен», «ДТП».

 

Практичні завдання (виконуються з батьками):

  • Відпрацюйте навички аналізу дорожньої ситуації, у тому числі й в умовах обмеженої оглядовості.
  • Навчіться приймати зважені рішення щодо переходу дороги.
  • Змоделюйте ситуації відмови від пропозицій перейти дорогу у небезпечному місці.
  • Відпрацюйте навички безпечної поведінки у транспорті.
  • Розробіть «Пам’ятку пасажира громадського транспорту».
  • Змоделюйте поведінку пасажира при аварії в громадському транспорті.

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  • Дорожні знаки – наші помічники.
  • Правила дорожнього руху.
  • Наш метрополітен.
  • Етика пасажира.

 

                   Розділ ІІ. Психічна і духовна складові здоров’я

Тема 1.          Уміння вчитися

Теоретичні запитання та завдання

  1. Поясніть вислів «раціональний розподіл часу».
  2. Опишіть правильний розпорядок дня школяра.
  3. Складіть погодинний режим робочого та вихідного дня

учня.

  1. Навіщо учню виконувати домашні завдання?
  2. Назвіть чинники, які допомагають і заважають виконувати домашні завдання.
  3. Як повинно бути облаштоване робоче місце учня? Назвіть ознаки правильно і неправильно облаштованого робочого місця.
  4. Опишіть умови успішного навчання.
  5. Поясніть необхідність самодисципліни.
  6. Проаналізуйте наслідки неорганізованості для учня.
  7. Наведіть приклади способів перепочинку під час занять.
  8. Що таке «здібності»?
  9. Яким чином можливо розвинути свої здібності? Чому потрібно працювати над розвитком   здібностей?
  10. В чому полягає необхідність у створенні мотивації до навчання?
  11. Назвіть типи сприйняття інформації.
  12. Навіщо визначати та враховувати індивідуальні особливості сприйняття та пам’яті людини?
  13. Що таке «активне слухання»? Навіщо воно потрібне та від чого воно залежить?
  14. Назвіть етапи активного слухання.
  15. Опишіть прийоми для кращого запам’ятовування.
  16. Як правильно підготуватися до контрольної роботи?

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «раціональний розподіл часу», «режим дня», «робоче місце школяра», «домашнє завдання», «успішне навчання», «самодисципліна», «здібності», «мотивація до навчання», «сприйняття», «пам’ять», «активне слухання», «запам’ятовування», «контрольна робота».

 

Практичні завдання (виконуються з батьками):

  • Відпрацюйте навички планування часу з урахуванням усіх правил здорового способу життя.
  • Визначте індивідуальні особливості сприйняття.
  • Відпрацюйте навички активного слухання.
  • Відпрацюйте навички підготовки до контрольної роботи.

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  • Мій правильний розпорядок дня.
  • Поради щодо раціонального  розподілу часу.
  • Навіщо учню виконувати домашні завдання.
  • Як навчатися успішно?
  • Способи перепочинку під час занять.
  • Як розвинути свої здібності.
  • Мої прийоми для кращого запам’ятовування.
  • Як правильно підготуватися до контрольної роботи.

 

Тема 2. Повага до себе та інших

Теоретичні запитання та завдання

  1. Поясніть поняття «унікальність людини».
  2. Що таке «самоповага»? Як і навіщо її розвивати?
  3. Дайте визначення поняттям: «повага», «толерантність»,

«почуття», «емоції», «співпереживання», «співчуття».

  1. В чому полягає необхідність поваги та толерантного ставлення до інших людей?
  2. Наведіть приклади прояву поваги до дорослих та однолітків.
  3. Чи потрібно учням уміння працювати разом? Чому?
  4. Назвіть ознаки вияву почуттів.
  5. Назвіть різницю між емоціями та почуттями.
  6. Опишіть способи висловлювання почуттів.
  7. Доведіть необхідність співпереживання та  співчуття до інших .
  8. Доведіть важливість поваги до почуттів інших  і надання допомоги тим, хто цього потребує.
  9. Як навчитися протидіяти виявам неповаги у своєму середовищі?

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «унікальність людини», «самоповага»,  «повага», «толерантність», «почуття», «емоції», «співпереживання», «співчуття».

 

Практичні завдання (виконуються з батьками):

  • Виконайте вправи для розвитку самоповаги і поваги до інших людей.
  • Відпрацюйте навички висловлювання  почуттів.

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  • Унікальність людини: в чому вона?
  • Навіщо поважати та толерантно ставитися до інших людей.
  • Чи потрібно учням уміння працювати разом.
  • Як емоції та почуття впливають на наше життя.
  • Навіщо співпереживати та  співчувати  іншим.
  • Протидія виявам неповаги у своєму середовищі.

 

 

Юний друже!

Прийми наші вітання. Ти закінчив вивчати теми за І семестр і вже можеш написати підсумкову контрольну роботу № 1.

Чекаємо на тебе в школі.

 

 

ІІ семестр

                            Розділ ІІІ.        Фізична складова здоров’я

Тема 1.              Фізичні чинники здоров’я

 

Теоретичні запитання та завдання

  1. Розкрийте поняття «загартовування». Як воно впливає на життя людини?
  2. Опишіть принципи та методи загартовування.
  3. Поясніть необхідність рухової активності для учня.
  4. Що таке «постава»? В чому полягає небезпека її порушень?
  5. Що потрібно робити для профілактики порушень постави?
  6. В чому полягає небезпека порушень  гостроти  зору?
  7. Що потрібно робити для профілактики порушень гостроти зору?
  8. Назвіть ситуації, які можуть призвести до порушення постави та зниження гостроти зору.
  9. Яких правил слід дотримуватися для попередження травм під час рухливих ігор і занять фізичною культурою та спортом.
  10. Назвіть засоби безпеки під час занять спортом.
  11. Які засоби безпеки слід обрати при катанні на роликових ковзанах і роликових дошках?
  12. Опишіть правила надання допомоги і самодопомоги при падінні та при отриманні спортивних травм.
  13. Поясніть переваги занять фізичною культурою та спортом для розвитку і формування характеру.
  14. Перерахуйте правила безпечної поведінки в басейні.
  15. Перерахуйте правила безпечної поведінки  на льоду.
  16. Поясніть небезпеку ігор на льоду.
  17. Опишіть способи допомоги і самодопомоги тому, хто провалився під лід.
  18. Поясніть, навіщо потрібний відпочинок для школяра?
  19. Поясніть різницю між активним та пасивним відпочинком. Як вони впливають на здоров’я школяра?
  20. Опишіть ознаки перевтоми. Як вона впливає на здоров’я учня?
  21. Що таке «сон». Яке його значення для організму людини?
  22. Назвіть умови здорового сну.
  23. Проаналізуйте наслідки недосипання для здоров’я і навчання школяра.
  24. Проаналізуйте та доведіть вплив телебачення та комп’ютера на здоров’я дитини.
  25. Яких правил слід дотримуватися при перегляді телепередач та під час роботи за комп’ютером?

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «загартовування», «гіподинамія», «постава», «перевтома», «активний відпочинок», «пасивний відпочинок», «сон».

Практичні завдання (виконуються з батьками):

  • Виконайте вправи для формування правильної постави та гімнастики для очей.
  • Розрахуйте максимальну масу портфеля, безпечного для здоров’я школяра.
  • Змоделюйте ситуації надання невідкладної допомоги та самодопомоги при спортивних травмах.
  • Змоделюйте ситуації надання допомоги і самодопомоги тому, хто провалився під лід.
  • Розробіть «Пам’ятку щодо перегляду телепередач» та «Пам’ятку щодо користування комп’ютером».

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  • Вплив загартовування на здоров’я людини.
  • Правила загартовування.
  • Як я загартовую свій організм.
  • Навіщо дитині рухова активність.
  • Профілактика порушень постави.
  • Профілактика порушень гостроти  зору.
  • Спорт – мій друг.
  • Переваги занять фізичною культурою та спортом для розвитку і формування характеру.
  • Навіщо потрібний відпочинок для школяра.
  • Здоровий сон – передумова здоров’я.
  • Вплив телебачення та комп’ютера на здоров’я дитини.

 

 

 

Розділ ІV. Соціальна складова здоров’я

 Тема 1.       Соціальне благополуччя

  • Право на здоров’я

Теоретичні запитання та завдання

  1. Розкрийте поняття : «права дитини».
  2. Наведіть приклади реалізації дітьми своїх прав.
  3. Наведіть приклади порушень прав дитини.
  4. Поясніть важливість реалізації прав дитини.
  5. Що таке «обов’язки»?
  6. Які обов’язки є в учня і громадянина?
  7. Наведіть приклади обов’язків школярів у школі та вдома.

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «права», «обов’язки».

 

  • Спілкування і здоров’я

 

Теоретичні запитання та завдання

  1. Дайте визначення понять: «спілкування» та «ефективне спілкування».
  2. Розкрийте поняття «вербальні та невербальні способи

спілкування». Наведіть приклади.

  1. Поясніть, яким чином поведінка учня впливає на його здоров’я.
  2. Назвіть умови ефективного спілкування.
  3. Порівняйте пасивну, агресивну та упевнену поведінку.
  4. Доведіть переваги упевненої поведінки.
  5. Назвіть правила поведінки учнів у школі.
  6. Які існують правила під час спілкування з дорослими?
  7. Поясніть, яким чином проявляється повага до батьків та вчителів.
  8. Опишіть способи взаємодопомоги членів родини. Поясніть їх необхідність.
  9. Опишіть, яким чином відбувається спілкування між однолітками.
  10. Наведіть приклади поведінки, яка сприяє дружбі.
  11. Стосунки між хлопцями і дівчатами. В чому їх складність та важливість?
  12. Поясніть, як розпізнати вияви насилля в учнівському середовищі?
  13. Як потрібно протидіяти виявам агресії та насилля в учнівському середовищі?
  14. Наведіть приклади ситуацій, коли не варто погоджуватися на пропозицію однолітків.

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «спілкування», «ефективне спілкування», «вербальні способи спілкування», «невербальні способи спілкування», «повага», «взаємодопомога», «агресія», «насильство».

 

  • Соціальна небезпека інфекційних захворювань.

 

Теоретичні запитання та завдання

  1. Розкрийте поняття «туберкульоз» і «ВІЛ-інфекція».
  2. Розкажіть про безпечні і небезпечні ситуації щодо зараження ВІЛ через кров.
  3. Як запобігають дискримінації людей, які живуть з ВІЛ?

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «туберкульоз», «ВІЛ-інфекція».

 

Практичні завдання (виконуються з батьками):

  • Проаналізуйте літературні джерела про права дитини.
  • Відпрацюйте навички ефективного спілкування.
  • Відпрацюйте навички упевненої поведінки: змоделюйте ситуацію звернення до однолітків, батьків, вчителів та інших дорослих.

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  • Права дитини.
  • Обов’язки дитини.
  • Правила поведінки учнів у школі.
  • Стосунки між хлопцями і дівчатами.
  • Туберкульоз – небезпечне захворювання.
  • ВІЛ-інфекція: як вберегтися?

 

Тема 2. Безпека в побуті і навколишньому середовищі 

  • Пожежна безпека.

Теоретичні запитання та завдання

  1. Поясніть умови та причини виникнення побутових пожеж.
  2. Назвіть умови виникнення горіння.
  3. Наведіть приклади джерел запалювання, горючих,

легкозаймистих і негорючих матеріалів.

  1. Поясніть принципи запобігання та гасіння пожеж.
  2. Назвіть способи гасіння невеликих пожеж, зокрема й тих, які спричинені електричним струмом.
  3. Розкажіть про особливості гасіння електроприладів.
  4. Розкажіть, як захищати органи дихання під час пожежі?
  5. Розкажіть, яким чином можна безпечно евакуюватися з оселі та приміщення школи?
  6. Поясніть, чому краще відмовитися від пропозицій погратися з багаттям?

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «пожежа», «джерела запалювання», «горючі матеріали», «легкозаймисті матеріали», «негорючі матеріали», «евакуація».

 

  • Дитина в автономній ситуації

 

Теоретичні запитання та завдання

  1. Розкрийте поняття «безпека в побуті».
  2. Доведіть небезпеку недотримання правил безпеки житла.
  3. Розкажіть, як дослідити з дорослими безпеку своєї оселі?
  4. Розкажіть, які існують ризики побутового травмування?
  5. Розкажіть про ризики телефонного та телевізійного шахрайства.
  6. Розкажіть про можливі способи проникнення зловмисників у дім.
  7. Доведіть необхідність дотримання правил безпеки вдома.
  8. Розкрийте поняття «Інтернет» та «Інформаційна безпека в Інтернеті».
  9. Поясніть небезпеку розголошення особистих даних в Інтернеті.
  10. Складіть пам’ятку «Правила безпеки під час користування Інтернетом».
  11. Поясніть, чому краще відмовитися від пропозиції псувати громадське майно?
  12. Розкрийте поняття «безпека надворі».
  13. Назвіть чинники ризику під час перебування надворі без дорослих.
  14. Назвіть місця підвищеної небезпеки надворі, у тому числі і небезпечні місця у населеному пункті (мікрорайоні).
  15. Доведіть необхідність уникнення місць підвищеної небезпеки надворі та місць можливого утворення натовпу.
  16. Поясніть, чому краще відмовитися від пропозицій погратися у небезпечних місцях?
  17. Хто такі «незнайомці»? Які екстремальні ситуації можуть виникнути з дітьми та незнайомцями?
  18. Поясніть, до кого і як можна звернутися по допомогу в разі небезпечної ситуації з незнайомцями.
  19. Доведіть необхідність дотримання правил безпеки надворі.

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «безпека», «побут», «шахрайство», «Інтернет», «Інформаційна безпека в Інтернеті», «небезпека», «небезпечні місця», «незнайомці», «екстремальні ситуації».

 

  • Безпечне довкілля

 

Теоретичні запитання та  завдання

  1. Дайте визначення поняттям: «довкілля», «забруднення».
  2. Опишіть наслідки забруднення довкілля для життя і здоров’я людини.
  3. Розкажіть про способи збереження природного середовища.
  4. Розкажіть, чому потрібно повторно використовувати пластикові упаковки? Наведіть приклади.
  5. Розкрийте поняття «стихійне лихо».
  6. Розкажіть про види стихійних лих та їх наслідки.
  7. Поясніть, яких правил поведінки слід дотримуватися під час сильного вітру, грози та в разі потрапляння у зону підтоплення?
  8. Що таке «Підручні рятувальні засоби»? Як їх виготовити з підручних матеріалів?
  9. Доведіть необхідність відпочинку на природі.
  10. Які правила відпочинку на природі вам відомі?
  11. Назвіть правила купання у водоймах.
  12. Назвіть ознаки безпечного пляжу.
  13. Назвіть ситуації, коли варто утримуватися від купання.
  14. Розкажіть про небезпеки, які можуть загрожувати плавцям?
  15. Поясніть, яким чином допомогти постраждалому при тепловому або сонячному ударі?
  16. Розкажіть, як необхідно діяти у небезпечних ситуаціях на воді?
  17. Розкажіть, як надати першу допомогу потерпілим на воді?
  18. Доведіть необхідність дотримання правил безпеки  відпочинку на природі.

 

Занотуйте в словничок терміни та поняття: «довкілля», «забруднення», «стихійне лихо», «підручні рятувальні засоби», «тепловий удар», «сонячний удар».

 

Практичні завдання (виконуються з батьками):

  • Відпрацюйте навички евакуації з приміщення школи.
  • Відпрацюйте навички захисту органів дихання від отруйних газів.
  • Проведіть обстеження безпеки своєї оселі.
  • Змоделюйте безпечну поведінку із незнайомими людьми.
  • Відпрацюйте алгоритм безпечної поведінки в місцях великого скупчення людей.
  • Відпрацюйте навички відмови від ігор у небезпечних місцях.
  • Створіть саморобки для повторного використання пластикових упаковок.
  • Змоделюйте безпечну поведінку під час сильного вітру, грози та підтоплення.
  • Виготовте рятувальні засоби з підручних матеріалів.
  • Змоделюйте ситуації надання допомоги постраждалому при тепловому або сонячному ударі.

 

Орієнтовні теми творчих робіт та рефератів:

  • Причини виникнення побутових пожеж.
  • Ризики телефонного та телевізійного шахрайства.
  • Інформаційна безпека в Інтернеті.
    • Наслідки забруднення довкілля для життя і здоров’я людини.
    • Правила безпеки відпочинку на природі.

 

 

Юний друже!

Прийми наші вітання. Ти закінчив вивчати теми за ІІ семестр і вже можеш написати підсумкову контрольну роботу № 2.

Чекаємо на тебе в школі.

 

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень екстернів

 

При оцінюванні навчальних досягнень учнів необхідно враховувати володіння ними здоро’язберігаючими компетенціями, що виражаються у дієвості знань, умінь і навичок, мотивацій до здорового і безпечного способу життя та його дотримання.

В основу оцінювання навчальних досягнень учнів покладено об’єкти і характеристики навчальних досягнень учнів, які адекватно відображають рівень оволодіння ними здоров’язберігаючими компетенціями. Їх перелік наведено у таблиці.

 

Об’єкт оцінюва

ння

Характеристики навчальних досягнень 
1. Знання Екстерн називає елементи, складові, принципи, предмети, явища щодо здоров’я і безпеки, способи здоров’язберігаючої діяьності
Екстерн пояснює – деталізує, доводить, аргументує свою відповідь
Екстерн аналізує виділяє істотні ознаки предметів і явищ, основні елементи і складники, встановлює функціональні і причинно-­наслідкові зв’язки щодо здоров’я і безпеки
Екстерн  оцінює – порівнює варіанти фактів, уявлень, понять щодо здоров’я та безпеки; визначає їх переваги і недоліки; обирає відповідні критерії для упорядкування цих варіантів
2. Уміння і навички Екстерн відтворює – у стандартних ситуаціях виконує дії, які складають відповідні здоров’язберігаючі уміння і навички
Екстерн застосовує – демонструє здатність застосовувати здоров’язберігаючі уміння і навички у частково змінених ситуаціях; виявляє здатність творчо мислити, аналізувати і оцінювати нові/частково змінені ситуації, адекватно застосувати здоров’язберігаючі уміння і навички в ситуаціях, передбачених програмою і частково змінених
Екстерн розвиває – характеризує здатність визначати конкретні цілі, встановлювати пріоритети, складати план дій, налаштовуватися на успіх, наполегливо удосконалювати  навички, сприятливі  для здоров’я і безпеки
3. Мотивація Позитивні ставлення екстерна – демонструє усвідомлення цінності і переваг здорового і безпечного способу життя для себе та оточуючих
Позитивні наміри  екстерна – демонструє психологічну налаштованість на дотримання правил здорового способу життя і безпечної життєдіяльності
Рішучість екстерна – демонструє усвідомлення учнем необхідності докладання особистих зусиль; його послідовність і наполегливість у реалізації позитивних намірів щодо здоров’я та безпечної життєдіяльності
4. Реальна поведінка (діяльність у конкрет-них ситуаціях) Здоров’язберігаюча –  дотримується правил здорового і безпечного  способу життя особисто
Адвокаційна – сприяє залученню до здорового і безпечного способу життя інших; характеризує активну і соціально спрямовану життєву позицію учня, його здатність пропагувати, переконувати, підтримувати інших

 

Для визначення конкретного бала, окрім вищенаведених, додатково враховуються такі чинники: зовнішня допомога (повна підтримка вчителя, часткова допомога вчителя, самостійне виконання завдань, творче виконання завдань) і повнота оволодіння учнем навчальним матеріалом (елементи програми, фрагменти програми, програмовий обсяг, діяльність поза межами програмових вимог).

Усі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за характеристиками, наведеними в таблиці.

 

Рівні навчальних досягнень та їх узагальнені ознаки Бали Характеристики навчальних досягнень 
Початко-

вий

Знання:

Називає

Відтворює

Уміння:

Відтворює

елементи

1 Екстерн за допомогою вчителя називає окремі факти і уявлення програмового матеріалу; потребує постійної активізації та контролю
2 Екстерн за допомогою вчителя та з використанням підручника, наочності називає окремі факти, характеризує окремі уявлення програмового матеріалу; за керівництвом і повною допомогою вчителя відтворює окремі дії здоров’язберігаючих  навичок, копіює їх; потребує активізації та контролю
3 Екстерн, користуючись підручником, наочністю називає окремі факти, уявлення, відтворює їх зміст, але не розкриває їх сутності; за безпосередньою допомогою вчителя відтворює окремі дії здоров’язберігаючих навичок; потребує активізації та контролю
Середній

 

Знання:

Називає

Відтворює

Пояснює

 

Уміння:

Відтворює

Частково

застосовує

 

Мотивація:

Позитивні ставлення

 

Реальна
поведінка:

Частково здоровя’язбе­

рігаюча

4 Екстерн з використанням підручника і наочності фрагментарно називає і відтворює уявлення та елементарні поняття; за незначної допомоги вчителя відтворює за зразком окремі дії здоров’язберігаючих навичок; виявляє ознаки позитивного ставлення до здоров’я і безпеки в окремих ситуаціях;  епізодично виконує окремі правила здорового способу життя; потребує стимулювання вчителя
5 Екстерн з використанням підручника і наочності відтворює уявлення та елементарні поняття; за допомогою вчителя частково пояснює свою відповідь; за зразком самостійно відтворює окремі дії здоров’язберігаючих навичок; виявляє позитивне ставлення до здоров’я і безпеки; дотримується окремих правил здорового способу життя; потребує стимулювання вчителя
6 Екстерн самостійно відтворює уявлення і поняття, за незначної допомоги вчителя розкриває їх сутність; за підтримки вчителя називає правила поведінки у стандартних ситуаціях; за допомогою вчителя у стандартних ситуаціях відтворює здоров’язберігаючі навички; виявляє позитивне ставлення до здоров’я і безпеки; несистематично дотримується основних правил здорового способу життя; потребує стимулювання вчителя
Достатній

 

Знання:

Називає

Пояснює

Аналізує

Уміння:

Відтворює

Застосовує

 

7 Екстерн за незначної допомоги вчителя відтворює знання
в програмовому обсязі, пояснює сутність уявлень і понять; за допомогою вчителя аналізує ситуації, передбачені програмою; за допомогою вчителя застосовує здоров’язберігаючі уміння і навички за аналогією у стандартній ситуації; за спонукою вчителя висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я і власну поведінку в ситуаціях, передбачених програмою; дотримується основних правил здорового способу життя
Мотивація:

Позитивні
ставлення

Позитивні
наміри

Реальна поведінка:

Здоров’язбе­

рігаюча

8 Екстерн самостійно відтворює програмовий зміст матеріалу, пояснює відповіді прикладами з підручника; за допомогою вчителя аналізує ситуації, передбачені програмою, встановлює причинно­наслідкові зв’язки між складовими здоров’я та природними і соціальними чиниками; за незначної допомоги вчителя застосовує здоров’язберігаючі уміння і навички у стандартних ситуаціях; висловлює оцінні судження про стан власного здоров’я і власну поведінку в ситуаціях, передбачених програмою;  дотримується основних правил здорового способу життя
9 Екстерн самостійно відтворює програмовий матеріал, аргументовано пояснює його на прикладах з підручника та власного досвіду; аналізує причинно-наслідкові зв’язки на програмовому змісті матеріалу; самостійно застосовує здоров’язберігаючі уміння і навички у стандартних ситуаціях; виявляє позитивні наміри щодо власного здоров’я і власної поведінки в ситуаціях, передбачених програмою; дотримується правил здорового способу життя
Високий

 

Знання:

Називає

Пояснює

Аналізує

Оцінює

 

Уміння:

Відтворює

Застосовує

Розвиває

 

Мотивація:

Позитивні ставлення

Позитивні наміри

Рішучість

 

Реальна поведінка:

Здоров’язбері­

гаюча

Адвокаційна

10 Екстерн самостійно відтворює зміст навчального матеріалу, аргументовано пояснює свої відповіді на прикладах із життя; за незначної допомоги вчителя аналізує нестандартні ситуації, встановлює причинно-наслідкові зв’язки, робить висновки; за підтримки вчителя оцінює різну інформацію щодо здоров’я і безпеки, несистематично користується додатковими джерелами інформації за окремими темами; за незначної допомоги вчителя застосовує здоров’язберігаючі уміння і навички в нестандартних ситуаціях; виявляє позитивні наміри щодо власного здоров’я і власної поведінки в нестандартних ситуаціях; дотримується правил здорового способу життя
11 Екстерн оперує програмовим матеріалом, пояснює, аналізує й оцінює значимість набутих знань для власного здоров’я; аналізує нестандартні ситуації, встановлює причинно-наслідкові зв’язки, робить висновки, пропонує варіанти обґрунтованих рішень; оцінює різну інформацію щодо здоров’я і безпеки, користується додатковими джерелами інформації; самостійно застосовує здоров’язберігаючі уміння і навички в нестандартних ситуаціях; виявляє наполегливість і рішучість щодо власного здоров’я і власної поведінки в нестандартних ситуаціях; дотримується правил здорового способу життя, переконує інших вести здоровий спосіб життя
12 Екстерн оперує програмовим матеріалом, пояснює, аналізує й оцінює значимість набутих знань для власного здоров’я і для здоров’я інших; аналізує нестандартні ситуації, встановлює причинно-наслідкові зв’язки між складовими здоров’я та його чинниками, робить висновки, узагальнення, самостійно приймає обґрунтовані рішення; оцінює різну інформацію щодо здоров’я і безпеки, поширює інформацію, отриману з додаткових джерел; застосовує здоров’язберігаючі уміння і навички в нестандартних ситуаціях з елементами творчості; виявляє наполегливість і рішучість щодо власного здоров’я та здоров’я інших, власної поведінки та поведінки інших у нестандартних ситуаціях; дотримується правил здорового способу життя, залучає інших до здорового способу життя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Математика – цариця всіх

наук, її улюблениця – істина, її

вбрання – простота і ясність. Палац цієї володарки оточено тернистими заростями, і , щоб досягти його, кожному доводиться пробиратися крізь хащі.

Випадковий мандрівник не виявить у палаці нічого привабливого. Краса його відкриється лише розуму, що любить істину і загартований у боротьбі з

труднощами, і такому, який свідчить про незвичайну схильність людини до заплутаних, але невичерпних  і піднесених розумових насолод.

Ян. Снядецький

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕМАТИКА

 

Шановний п’ятикласнику!

Ти продовжуєш вивчати одну з найдавніших і найважливіших наук  – математику. У цьому тобі допоможуть  цей путівник і підручник, упорядковані за навчальною програмою з математики для 5 класу.

Математика — наука, що дає можливість розв’язувати важливі прикладні задачі зручними й раціональними методами, вона є важливою складовою загальнолюдської культури.  Теми, які викладені у путівнику і підручнику для 5 класу, відповідають Державному стандарту базової і повної загальної середньої освіти, сучасній математичній науці, потребам і можливостям українського суспільства.

З огляду на вікові особливості п’ятикласників та враховуючи необхідність формування твоїх  обчислювальних навичок, радимо  приділити особливу  увагу усному рахунку, вправам для усного розв’язування. Це допоможе тобі «включитися» в тему, сприятиме твоїй  пізнавальній активності та розвитку мотивації до навчання.

 

Бажаємо успіхів!

 

Для успішної атестації за програмою 5 класу тобі необхідно :

 

  1. Самостійно опрацювати матеріал підручника.
  • Вимоги до засвоєного матеріалу вказані далі
  1. Укладати конспект.
  • Конспект укладається учнем за питаннями, переліченими у програмі самостійної роботи.
  1. Оволодіти навичками розв’язування розрахункових задач.

Вміти:

  • коротко записати умову задачі;
  • записати аналітичні вирази для розрахунків;
  • провести розрахунки;
  • зробити аналіз одержаного результату.
  1. Виконувати самостійні (домашні) роботи та написати підсумкові контрольні

роботи  за І та ІІ семестри.

  • Самостійні роботи виконуються учнем при підготовці до консультацій. Завдання для самостійних робіт пропонуються авторами підручників в кінці кожного розділу.

 

 

 

 

 

Рекомендовані підручники та посібники

 

  • Істер О.С. Математика: Підручник для 5 класу – Генеза, 2013
  • Мерзляк А..Г., Полонський В.Б., Якір М.С.          Математика: Підручник для 5 класу – Гімназія, 2013.
  • Тарасенкова Н.А., Богатирьова І.М., Коломієць О.М., Сердюк З.О. Математика: Підручник для 5 класу – ВД «Освіта», 2013.
  • Істер О.С. Математика. Зошит для самостійних і тематичних контрольних робіт. 5 клас: Навчальний посібник – Генеза, 2013.
  • Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Рабінович Ю.М., Якір М.С. Математика. Збірник задач і контрольних робіт. 5 клас: Навчальний посібник – Гімназія, 2013.
  • Тарасенкова Н.А., Богатирьова І.М., Коломієць О.М., Сердюк З.О. Зошит для контролю навчальних досягнень. 5 клас: Навчальний посібник – ВД «Освіта», 2013.
  • Буковська О.І., Васильєва Д.В. Логіка: Навчальний посібник. 5 клас – Весна, 2011.
  • Бєлова Л.П., Корнієнко М.М., Полякова Л.Ю. Математичний калейдоскоп. Робочий зошит 5 клас – Ранок, 2013.
  • Вердіна С.В., Чепіга Ю.В. Математика. Зошит для поточного та тематичного оцінювання. 5 клас – ПЕТ, 2013.
  • Дорофєєв В.Г., Петерсон Л.Г. Навчальний комплект «Математика». 5 клас. – «Папірус», 2012.
  • Апостолова Г.В., Бакал О.П. Логічними стежинками математики. 5-9 клас – Генеза, 2013.
  • Захарійченко Ю.О., Школьний О.В., Захарійчанко Л.І., Школьна О.В. Повний курс математики в тестах. 5-11 клас – Ранок, 2012.

 

Це важливо! ! !

Розділ «Програма самостійної роботи» містить  таблицю, котра впорядкована за двома підручниками: Істер О.С. «Математика: Підручник для 5 класу»   та  Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. «Математика: Підручник для 5 класу». Відповідно задачі (четверта колонка таблиці), вказані за підручником Істера О.С., будуть позначені  ( І ), а вказані за підручником Мерзляка А. Г.,  будуть мати позначку ( М ).

 

Програма самостійної роботи

 

І семестр

 

Розділ І.  Натуральні числа і дії над ними

Ці поняття необхідно знати:

  • натуральне число;
  • координатний промінь;
  • пряма;
  • кут;
  • розгорнутий кут, прямий кут, гострий кут, тупий кут;
  • бісектриса кута.
  • прямокутний, тупокутний, рівнобедрений, рівносторонній, різносторонній, гострокутний трикутники.
  • прямокутник, квадрат.

 

Це треба вміти:

знаходити довжину відрізка, градусну міру кута, степінь числа, об’єм прямокутного паралелепіпеда та куба;

зображувати за допомогою креслярських інструментів геометричні фігури;

застосовувати вивчені означення і властивості до розв’язування задач, властивості дій над числами для спрощення обчислень;

користуватися лінійкою, транспортиром.

 

Це треба вивчити:

  • властивості множення;
  • властивості площі та об’єму фігур
  • формулу шляху;
  • властивість прямої;
  • властивість довжини відрізка.

З цим треба ознайомитись:

  • одиниці вимірювання довжини відрізка і величини кута;
  • прилади для вимірювання довжини відрізка і величини кута;
  • одиниці вимірювання площі та об’єму.

 

п/п

 

Прочитати параграф …

 

Дати відповіді на атестаційні запитання та виконати атестаційні завдання

Виконати вправи

позначені одним кружечком або виділені синім кольором,

та …

1 Натуральні числа. Число нуль. Цифри. Десятковий запис натуральних чисел

 

Які числа називаються натуральними?

Яке найменше натуральне число? Чи знаєте ви найбільше натуральне число?

Задача 10 (М),

67 (І).

2 Порівняння натуральних чисел Що означає порівняти два натуральних числа?

Як, використовуючи натуральний ряд, можна визначити, яке з натуральних чисел менше? Більше?

Задачі: 160 (М), 100 (І).
3 Додавання натуральних чисел. Властивості додавання. Як називають числа при додаванні? Сформулюйте переставну властивість додавання. Сформулюйте сполучну властивість додавання. Чи зміниться число, якщо до нього додати нуль? Задачі: 125 (І),

188 (М).

 

* Примітка. Вправи, позначені двома кружечками та зірочками,

виконуються за бажанням учня (вони відповідають високому рівню знань).

 

п/п

 

Прочитати параграф …

 

Дати відповіді на атестаційні запитання та виконати атестаційні завдання

Виконати вправи

позначені одним кружечком або виділені синім кольором,

та …

4 Віднімання натуральних чисел. Що означає відняти від числа а число в?

Чому дорівнює різниця двох рівних чисел?

Задачі: 188 (І),

229 (М).

5 Множення натуральних чисел. Властивості множення.

 

У якому випадку добуток може дорівнювати нулю?

Сформулюйте властивості множення які ви знаєте?

Задача.220 (І),418(М).
6 Степінь натурального числа з натуральним показником

 

Чому дорівнює перший степінь числа?

Як називають другий? третій степінь числа?

Задача.278 (І),

562 (М).

7 Ділення натуральних чисел. Ділення з остачею. Що означає поділити число а на число в?

Як знайти невідомий множник?

Як знайти невідоме ділене?

Як знайти невідомий дільник?

Задача 327 (І),

545 (М).

8 Числові вирази. Буквені вирази та формули.

 

Наведіть приклади числових  , буквених  виразів. Яку рівність називають формулою шляху? Задача 360 (І),

265 (М).

9 Рівняння.

 

 

Яке число називають коренем рівняння? Що означає розв’язати рівняння? Як знайти невідомий доданок? Як знайти невідоме зменшуване? Як знайти невідомий від’ємник? Задача 398 (І),

279 (М).

10 Текстові задачі

 

Яка послідовність розв’язування текстових задач? Задача 279 (М).
11 Відрізок та його довжина. Площина, пряма, промінь. Що таке відрізок? Які відрізки називаються рівними? Що таке пряма, промінь? Задача 568 (І).
12 Шкала. Координатний промінь.

 

Наведіть приклади приладів, які мають шкалу? Поясніть, що називають координатним променем? Задача 633 (І),

132 (М).

13 Кут та його величина. Види кутів.

 

Що таке кут? Який кут називають гострим, тупим, прямим, розгорнутим? Задача  664 (І),

188 (М).

14 Многокутник та його периметр. Рівні многокутники. Що називають периметром многокутника?  Які многокутники ми називаємо  рівними?

 

Задача 332 (М)

 

15 Трикутник. Види трикутників Які бувають трикутники залежно від сторін? Від кутів? Задача  744 (І).
16 Прямокутник. Квадрат. Площа прямокутника і квадрата. Що таке прямокутник, квадрат? Як обчислити площу прямокутника , квадрата? Задача  763 (І),

374 (М).

17 Прямокутний паралелепіпед. Куб. Піраміда.

 

Скільки граней, ребер , вершин має прямокутний паралелепіпед? За якою формулою обчислюють площу поверхні прямокутного паралелепіпеда? Скільки граней, ребер, має піраміда? Задача 862 (І),

612 (М).

18 Об’єм прямокутного паралелепіпеда і куба За якою формулою визначають об’єм прямокутного паралелепіпеда, куба?

В яких одиницях вимірюють об’єм?

Задача 907 (І), 636 (М).

 

* Примітка. Вправи, позначені двома кружечками та зірочками,

виконуються за бажанням учня (вони відповідають високому рівню знань)

 

Для того, щоб перевірити свої знання, дай відповіді на запитання в кінці розділу та виконай тестові завдання.

 

Вітаємо!

Ти успішно виконав першу половину програми самостійної роботи. Можеш написати підсумкову контрольну роботу за І семестр.

 

ІІ семестр

 

Розділ ІІ.  Дробові числа і дії над ними

 

 

 

     Ці поняття необхідно знати:

  • дробове число;
  • звичайний дріб;
  • правильні та неправильні дроби;
  • мішані числа;
  • рівні трикутники;
  • десятковий дріб;
  • середнє арифметичне;
  • відсоток.

 

 

Це треба вміти:

порівнювати звичайні дроби з однаковими знаменниками;

виконувати арифметичні дії зі звичайними та десятковими дробами;

розв’язувати найпростіші задачі з відсотками;

.

Це треба вивчити:

  • правильний дріб;
  • неправильний дріб;
  • порівняння дробів;
  • властивості десяткового дробу;
  • порівняння десяткових дробів;
  • округлення десяткових дробів;
  • середнє арифметичне;
  • відсоток.

 

З цим треба ознайомитись:

  • додавання і віднімання дробів з однаковими знаменниками та десяткових дробів;
  • додавання і віднімання мішаних чисел ;
  • перетворення неправильного дробу в мішане число;
  • перетворення мішаного числа в неправильний дріб;
  • множення та ділення десяткових дробів.

 

 

 

 

п/п

 

Прочитати параграф …

 

Дати відповіді на атестаційні запитання та виконати атестаційні завдання

Виконати вправи

позначені одним кружечком *,

та …

1 Звичайні дроби. Правильні та неправильні дроби.

 

Які дроби називають правильними, а які неправильними?

Як записують звичайні дроби?

Що показує знаменник дробу? Чисельник дробу?

Як називають число, записане над рискою дробу?  під рискою дробу?

Задачі: 952,

1011 (І),

708, 737 (М).

2 Звичайні дроби і ділення натуральних чисел Яку арифметичну дію позначає риска дробу?

Яким числом може бути результат ділення двох натуральних чисел?

Задачі: 972 (І), 766 (М).
3 Мішані числа Як мішане число перетворити в неправильний дріб?

Як знайти різницю двох мішаних чисел?

Задачі:1049 (І),

784 (М).

4 Порівняння звичайних дробів з однаковими знаменниками

 

Який із двох дробів з однаковими знаменниками більший ? Менший?

Який із двох дробів з однаковими чисельниками більший?

Задачі: 1110 (І),

737 (М).

5 Додавання і віднімання звичайних дробів з однаковими знаменниками

 

Поясніть правило додавання двох дробів з однаковими знаменниками.

Поясніть правило віднімання двох дробів з однаковими знаменниками.

 

 

Задача 1084 (І), 755 (М).
6 Десятковий дріб. Запис десяткових дробів. Порівняння десяткових дробів. Округлення десяткових дробів

 

Як читають десятковий дріб?

Як порівнюють десяткові дроби?

Поясніть правило округлення десяткових дробів.

Задачі:1159,

1221 (І),

812, 840,

851 (М).

7 Арифметичні дії з десятковими дробами

 

Поясніть правило додавання десяткових дробів.

Поясніть правило віднімання десяткових дробів.

Як помножити десятковий дріб на 10? На 100? На 1000?

Як помножити два десяткові дроби?

Як поділити десятковий дріб на 10? На 100? На 1000?

Як поділити десятковий  дріб на десятковий дріб?

Задачі: 1283, 1341, 1361, 1420,

1484 (І),

907, 955,

1008 (М).

8 Відсотки

 

Як називають соту частину від числа?

Як знайти 1% від величини?

Скільки відсотків становить вся величина?

Задачі: 1537,

1565 (І),

108, 1109 (М).

9 Середнє арифметичне. Середнє значення величини. Що називають середнім арифметичним кількох чисел?

Навести приклади середніх величин.

Задачі: 1592 (І),

1047 (М).

 

* Примітка. Вправи, позначені двома кружечками та зірочками,

виконуються за бажанням учня (вони відповідають високому рівню знань)

 

Для того, щоб перевірити свої знання, дай відповіді на запитання в кінці розділу та виконай тестові завдання.

 

Вітаємо!

Ти успішно виконав другу половину програми самостійної роботи. Можеш написати підсумкову контрольну роботу за ІІ семестр.

 

Критерії оцінювання навчальних

 досягнень екстернів

 

 

Рівні навча

льних досяг

нень

Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень
Почат

ковий

1  Учень може:

§  Розпізнавати один із кількох запропонованих математичних об’єктів    (символів, виразів, геометричних фігур тощо), виділивши його серед інших;

§  Прочитати й записати числа, преписати даний математичний вираз, формулу;

§  Зобразити найпростіші геометричні фігури (намалювати ескіз)

2 Учень може:

§  Виконати однокрокові дії з числами, найпростішими математичними виразами;

§  Впізнати окремі математичні об’єкти і пояснити свій вибір

 

3 Учень може:

§  Співвіднести дані або словесно описані  математичні об’єктиза їх суттєвими властивостями;

§  За допомогою вчителя виконувати елементарні завдання

Серед

ній

4 Учень може:

§  Відтворити означення математичних понять і формулювання тверджень;

§  Назвати елементи математичних об’єктів;

§  Формулювати деякі властивості математичних об’єктів;

§  Виконати за зразком елементарні завдання

5 Учень може:

§  Ілюструвати означення математичних понять, формулювань теорем і правил виконання математичних дій прикладами із пояснень вчителя або підручника;

§  Розв’язати завдання (до трьох кроків) за відомими алгоритмами

6 Учень може:

§  Ілюструвати означення  математичних понять, формулювань теорем і правил виконання математичних дій власними прикладами;

Учень може

§  Самостійно розв’язати і пояснити розв’язання завдання (до трьох кроків);

§  Записати математичний вираз, формулу за словесним формулюванням і навпаки.

Достат

ній

7 Учень може:

§  Може застосовувати означення математичних понять та їх властивостей для розв’язання завдань у знайомих  ситуаціях;

§  Знає залежності між елементами математичних об’єктів;

§  Самостійно виправляє вказані йому помилки;

§  Розв’язує завдання, передбачені програмою, без достатніх пояснень.

8 Учень може:

1.      володіє визначеним програмою начальним матеріалом;

2.      розв’язує завдання, передбачені програмою, з частковим поясненням;

3.      частково аргументує математичні міркування й розв’язування завдань.

9 Учень може:

1.      вільно володіє визначеним програмою навчальним матеріалом;

2.      самостійно виконує завдання в знайомих ситуаціях;

3.      виправляє допущені помилки;

4.      повністю аргументує обґрунтування математичних тверджень;

5.      розв’язує завдання з достатнім поясненням

Висо

кий

10 Знання, вміння й навички учня повністю відповідають вимогам програми. Учень:

§  Може усвідомити нові для нього математичні факти , ідеї;

§  Під керівництвом учителя знаходить джерела інформації та самостійно використовує їх;

§  Розв’язує завдання  з повним поясненням і обґрунтуванням

11 Учень:

§  Може вільно і правильно висловлювати відповідні математичні міркування, переконливо аргументувати їх;

§  Самостійно знаходить джерела інформації та працює з ними;

§  Може використовувати набуті знання і вміння в незнайомих ситуаціях;

§  Знає передбачені програмою основні методи розв’язання завдання і вміє їх застосовувати з необхідним обґрунтуванням.

Висо

кий

12 Учень:

§  Виявляє варіативність мислення і раціональність у виборі способу розв’язання математичної проблеми;

§  Вміє узагальнювати й систематизувати набуті знання;

§  Здатний до розв’язування нестандартних задач і вправ.

 

 

 

 

 

 

 

                                  

 

 

 

 

 

 

                                       

 

 

Чарівний світ комп’ютерних чудес!

Навчаєш нас, тестуєш, розважаєш,

Даруєш нам ти радість і тепло,

Хоч не живий і серце електронне маєш –

Життя сучасне в купу нас звело!

Ми нероздільні, справи наші спільні,

             Ти вірний, добрий і найкращий друг.

             Весь час з тобою – всі хвилини вільні,

             І світ не бачив ще таких надійних слуг!

 

           

           

Хто володіє інформацією,     

той володіє світом.

 

             У. Черчілль

            

 

 

 

ІНФОРМАТИКА

 

Любий друже!

         Предмет «Інформатика» допоможе тобы дізнатися багато корисного та цікавого. Сподіваємось, що цей предмет тебе зацікавить, а навчальний матеріал не викликатиме труднощів. Вивчаючи інформатику, будеш поступово набувати корисних вмінь та навичок роботи з комп’ютером, розвивати свої творчі здібності, збагачувати світогляд. Саме комп’ютер дає можливість необмеженого спілкування  зі світом через мережу Інтернет та вільного доступу до інформації. Цей навчальний предмет допоможе тобі розвинути пізнавальні навички, уміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі.

Успіхів т, віри в себе та відмінних результатів!

 

Для успішної атестації за програмою

5 класу вам необхідно:

  • Самостійно опанувати програмовий матеріал за підручником.
  • Укладати конспект.
  • Вміти виконувати практичні завдання.
  • Знати основні поняття та терміни.

Це важливо ! ! !

Підсумкова контрольна робота № 1  включає в себе

матеріал І та ІІ розділів .

Підсумкова контрольна робота № 2 включає в себе

матеріал ІІІ та ІV розділів.

 

Форми контролю за самостійною роботою

  • Усне опитування.
  • Написання контрольних робіт.

 

Рекомендовані підручники та посібники

 

  • Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В. Інформатика: Підручник для 5 класу – К., Генеза, 2013
  • Морзе Н.В., Барна О.В., Вебер В.П., Кузьмінська О.Г.,

Сарацинська Н.П. Інформатика : Підручник для 5 класу – К., ВД «Освіта», 2013.

  • Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В. Навчальний посібник: «Інформатика. Робочий зошит. 5 клас» – К., Генеза, 2013.
  • Морзе Н.В., Барна О.В., Вембер В.П., Кузьмінська О.Г., Саражинська Н.А. Навчальний посібник: «Зошит для контролю знань з інформатики. 5 клас» – К., ВД «Освіта», 2013.
  • Морзе Н.В., Барна О.В., Вембер В.П., Кузьмінська О.Г., Саражинська Н.А. Навчальний посібник: «Робочий зошит з інформатики. 5 клас» – К., ВД «Освіта», 2013.
  • Морзе Н.В., Барна О.В., Вембер В.П., Кузьмінська О.Г., Саражинська Н.А. Навчальний посібник: Зошит для практичних робіт і проектної діяльності. 5 клас» – К., ВД «Освіта», 2013.

 

Це важливо ! ! !

Розділ «Програма самостійної роботи» упорядкований за підручником:

Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В. Інформатика: Підручник для 5 класу – К., Генеза, 2013.

Такою позначкою у розділі «Програма самостійної роботи» позначені завдання, котрі необхідно виконати письмово.

 

Програма самостійної роботи

 

І семестр

 

РОЗДІЛ 1. Інформація та повідомлення. Інформаційні процеси.

 

Тема 1. Повідомлення. Інформація.

 

  • Що являє собою повідомлення?
  • Назвіть способи подання повідомлень.
  • Що таке інформація?
  • Що є засобом передачі інформації?

 

Тема 2. Інформаційні процеси.

 

  • Які способи збереження інформації ви знаєте?
  • Перерахуйте відомі вам інформаційні процеси.
  • Наведіть приклади опрацювання повідомлень людиною.

Підготуйте  повідомлення на тему «Інформаційні процеси в житті людини”.

 

Тема 3. Дані. Пристрої для роботи з даними.

  • Що таке дані?
  • Перерахуйте пристрої, призначені для передачі даних.
  • Які інформаційні процеси реалізуються в GPS – навігаторі?

 

 

Творче завдання. Складіть кросворд, використовуючи матеріал І розділу.

 

РОЗДІЛ 2. Основи роботи з комп’ютером.

 

Тема 1. Складові комп’ютера.

 

  • Назвіть складові комп’ютера та вкажіть функцію, яку вони виконують.
  • Які операції можна виконати за допомогою маніпулятора Миша?
  • Перерахуйте пристрої введення та виведення інформації, які ви використовуєте в повсякденному житті.

 

Тема 2. Види сучасних персональних комп’ютерів.

 

  • Назвіть види персональних комп’ютерів.
  • На які види поділяються стаціонарні персональні комп’ютери.
  • На які види поділяються портативні персональні комп’ютери?
  • Що являє собою комутатор?

 

Тема 3. Об’єкти та їх властивості. Класифікація об’єктів.

 

  • Наведіть приклади об’єктів.

Наведіть приклади 5 об’єктів, які вас оточують. Для кожного з них зробіть таблицю за зразком.

 

 

з\п

Назва об’єкта Властивість Значення властивості
1.      
  • Чи однакові властивості має об’єкт та частини, з яких він складається?
  • У чому полягає класифікація об’єктів?

 

Створіть схему класифікації об’єктів Зошити.

 

 

 

Тема 4. Робочий стіл. Меню та його призначення.

Комп’ютерна  програма.

 

  • Дайте означення Меню у комп’ютерній техніці.
  • Дайте означення Контекстного меню.
  • Дайте означення Комп’ютерна програма.
  • Перерахуйте основні об’єкти вікна програми.
  • Які операції можна виконувати з вікнами програми?
  • Перерахуйте кнопки керування вікном.

 

Тема 5. Поняття про файл і папку.

 

  • Що таке файл? Назвіть типи файлів.
  • Хто надає ім’я файлу?
  • Що являє собою розширення файлу та яке його призначення?
  • Яке призначення папки (каталогу)?

 

Вітаємо!

Ви успішно виконали першу половину програми

самостійної роботи. Маєте можливість  написати підсумкову контрольну роботу за І семестр.

 

РОЗДІЛ 3. Графічний редактор Paint.

 

Тема 1. Поняття графічного редактора.

Середовище графічного редактора.

 

  • Яке призначення графічних редакторів?
  • Назвіть складові вікна графічного редактора Paint та їх призначення.
  • Що являє собою піксель?
  • З яких графічних об’єктів складається графічне зображення?

 

  • Складіть план побудови зображення в графічному редакторі (завдання виконати в зошиті).
  • Створіть зображення за складеним планом.

 

Тема 2. Редагування графічних зображень.

Додавання тексту до графічного зображення.

 

  • Чим відрізняється переміщення фрагмента зображення від копіювання фрагмента зображення?
  • Яке призначення Буфера обміну? Яка особливість Буфера обміну графічного редактора?
  • Як ви розумієте поняття редагування графічного об’єкта?
  • Який інструмент використовується для створення текстового напису?

 

РОЗДІЛ 4. Редактор презентацій.

 

Тема 1. Комп’ютерна презентація та її об’єкти.

 

  • Дайте означення поняття Комп’ютерна презентація.
  • Назвіть основні об’єкти комп’ютерної презентації.
  • Назвіть властивості слайдів.
  • Що являє собою макет слайда?

 

Тема 2. Редактор презентацій  MICROSOFT

OFFICE POWERPOINT 2007.

 

  • Яке призначення редактора презентацій?
  • Як запустити на виконання програму POWERPOINT?
  • У яких режимах можна переглядати презентації?
  • З якою метою вставляють графічні об’єкти у слайди презентації?
  • Як вставити кліп у слайд презентації?
  • Що відносять до текстових об’єктів презентації?
  • З яких етапів складається план створення комп’ютерних презентацій?
  • Що таке фотоальбом?
  • Яке призначення шаблонів оформлення презентацій?

 

Практична робота №1. Створіть фотоальбом

     «Сім чудес світу».

Практична робота №2. Створіть презентацію

 «Історичне минуле нашого народу».

 

Вітаємо!

Ви успішно виконали другу половину програми

самостійної роботи. Маєте можливість  написати підсумкову контрольну роботу за ІІ семестр.

 

 

 

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики

 

 

 

 

 

Рівні навчальних досягнень учнів Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І.Початковий 1 Учень (учениця) розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі; знає і виконує правила техніки безпеки під час роботи з комп’ютерною технікою
2 Учень (учениця) розпізнає окремі об’єкти, явища і факти предметної галузі та може фрагментарно відтворити знання про них
3 Учень (учениця) має фрагментарні знання при незначному загальному їх обсязі (менше половини навчального матеріалу) при відсутності сформованих умінь та навичок
ІІ. Середній 4 Учень (учениця) має початковий рівень знань, значну (більше половини) частину навчального матеріалу може відтворити репродуктивно; може з допомогою вчителя виконати просте навчальне завдання; має елементарні, нестійкі навички роботи на комп’ютері
5 Учень (учениця) має рівень знань вищий, ніж початковий; може з допомогою вчителя відтворити значну частину навчального матеріалу з елементами логічних зв’язків; має стійкі навички виконання елементарних дій з опрацювання даних на комп’ютері
6 Учень (учениця) знайомий з основними поняттями навчального матеріалу;може самостійно відтворити значну частину навчального матеріалу і робити певні узагальнення; вміє за зразком виконати просте навчальне завдання; має стійкі навички виконання основних дій з опрацювання даних на комп’ютері
ІІІ. Достатній 7 Учень (учениця) вміє застосовувати вивчений матеріал у стандартних ситуаціях; може пояснити основні процеси, що відбуваються під час роботи інформаційної системи та наводити власні приклади на підтвердження деяких тверджень; вміє виконувати навчальні завдання, передбачені програмою
8 Учень (учениця) вміє аналізувати навчальний матеріал, в цілому самостійно застосовувати його на практиці; контролювати власну діяльність; самостійно виправити вказані вчителем помилки; самостійно визначити спосіб розв’язування навчальної задачі; вміє використовувати довідкову систему
9 Учень (учениця): вільно володіє навчальним матеріалом, застосовує знання на практиці; вміє систематизувати і

узагальнювати отримані відомості; самостійно виконує передбачені програмою навчальні завдання; самостійно знаходить і виправляє допущені помилки; може аргументовано обрати раціональний спосіб виконання навчального завдання; вільно володіє клавіатурою

IV. Високий 10 Знання, вміння і навички учня (учениця) повністю відповідають вимогам державної програми. Учень (учениця) володіє міцними знаннями, самостійно визначає проміжні цілі власної навчальної діяльності, оцінює нові факти, явища; вміє самостійно знаходити додаткові відомості та використовує їх для реалізації поставлених перед ним навчальних цілей, судження його (її) логічні і достатньо обґрунтовані; має певні навички управління інформаційною системою
11 Учень (учениця) володіє узагальненими знаннями з предмета; вміє планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи; вміє самостійно знаходити джерела різноманітних відомостей і використовувати їх відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності; використовує набуті знання і вміння у нестандартних ситуаціях; вміє виконувати завдання, не передбачені навчальною програмою; має стійкі навички управління інформаційною системою
12 Учень (учениця) має стійкі системні знання та продуктивно їх використовує; вміє вільно використовувати нові інформаційні технології для поповнення власних знань та розв’язування задач; має стійкі навички управління інформаційною системою у нестандартних ситуаціях

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Файли